淺談如何將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)

修麗媛

摘要：文化是一個(gè)民族存在的核心標(biāo)志?！敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年?！敝袊?dāng)代青少年對中國傳統(tǒng)文化知之甚少甚至一無所知已經(jīng)成為當(dāng)今社會不可忽視的問題。教育，毫無疑問是解決這一問題最有效的途徑之一。如何在教學(xué)中合理有效地融入中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者必須考慮和實(shí)踐的問題。將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中，將會帶來讓人意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；高中教學(xué)；英語

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0004

當(dāng)今，黨和國家越來越重視對我國傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。而教育，成為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化最有效的途徑之一。作為一名高中教師，筆者深深地覺得，學(xué)生普遍缺乏對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，更有甚者，部分學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化不屑一顧卻對外來文化盲目崇拜。所謂的“韓流”等流行文化已經(jīng)開始影響孩子的人生觀與價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化在青少年中間的流失讓人不寒而栗。因此，在深化教育領(lǐng)域的改革過程中，將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)勢在必行。

大部分人認(rèn)為，在教育領(lǐng)域傳播傳統(tǒng)文化主要靠母語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在語文和歷史兩個(gè)學(xué)科中尤為重要。但筆者認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)文化，利用不同文化之間的有效碰撞，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與英語國家文化的對比，既能讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的民族意識和愛國情懷，又能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、課上教學(xué)，融入中國傳統(tǒng)文化教育

高中英語課本內(nèi)容多涉及英語國家的歷史、文學(xué)等文化知識和日常生活習(xí)慣，但涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少。這樣的課文結(jié)構(gòu)讓英語教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的普通生活之間形成鴻溝，使學(xué)生產(chǎn)生為什么要學(xué)習(xí)英語的疑惑，也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求高中英語教師在合理處理教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，增加中國傳統(tǒng)文化與課文所涉及到的英語國家文化間的橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)中西方文化的差異，進(jìn)而了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如在外研社新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生用書必修3第6模塊中，教材引用了毛澤東的詩句“更立西山石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”，將之翻譯為“walls of stones to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges.”。筆者在教授此課時(shí)，利用了課外的中國詩歌的譯文，讓學(xué)生來猜出自于哪首中國傳統(tǒng)詩詞。例如“So let us wish that man，will live long as he can！Though miles apart，we will share the beauty she displays.”“但愿人長久，千里共嬋娟?！?“We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight，even though miles apart.”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@樣，學(xué)生不僅直觀地體會到了英語與漢語使用的差別，更體會到了中國語言的博大精深和中國詩詞的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和優(yōu)美意境。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生，連世界上最難的語言之一的漢語都能學(xué)會，學(xué)好英語更不在話下。教育學(xué)生與其用網(wǎng)絡(luò)流行語來標(biāo)顯自己的“與時(shí)俱進(jìn)”，不如用中國的古語來展現(xiàn)自己的“技高一籌”。以此類推，無論課文涉及到音樂、節(jié)日、文學(xué)作品還是交際等哪一個(gè)方面，都可以采用中西對比的方法來開展教學(xué)。既寓教于樂，又弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化；既學(xué)會了英語知識，又開闊了眼界；既提高了用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，又自覺承擔(dān)繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

但要注意，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化并不是一味地貶低和抵制外來文化，凸顯中國文化的優(yōu)越性。文化沒有優(yōu)劣之分。教師要教會學(xué)生客觀地看待文化間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，而不是“自傲感”。

二、課外拓展，深化中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中不能僅僅局限于課堂上，更要延伸到高中生的生活中。教師可以以現(xiàn)代科技為依托，以網(wǎng)絡(luò)、雜志等為途徑，布置含有文化知識探索為內(nèi)容的課后任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，尤其是中國傳統(tǒng)文學(xué)的英語譯本，用英語寫讀后感想。也可以開展多種多樣的課外活動(dòng)。例如舉辦介紹中國傳統(tǒng)文化的英語演講比賽，“中國傳統(tǒng)文化和外來文化哪個(gè)對我影響更大”的辯論賽，用英語來表演中國的傳統(tǒng)劇目等等。讓學(xué)生擺脫死學(xué)英語的尷尬狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，自覺成為文化的傳承者。

將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)勢在必行，卻也任重道遠(yuǎn)。很多高中生甚至不知道學(xué)習(xí)英語到底有什么用，更別提將英語學(xué)好。高中英語教師既要將基礎(chǔ)的英語知識傳授給學(xué)生以應(yīng)對考試，又要想方設(shè)法將傳統(tǒng)文化有效地融入教學(xué)中，這并不容易實(shí)現(xiàn)。它既需要教師的智慧與堅(jiān)持，又需要學(xué)生的理解與配合。但它值得每一位高中教師去探索去實(shí)踐。

三、結(jié)語

2016年11月30日，習(xí)主席在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式講話中提出：“中華文化延續(xù)著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護(hù)，也需要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。”高中生承載著將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的責(zé)任。教育要給高中生的文化傳承提供機(jī)會和平臺。讓教師與學(xué)生共同為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 建.將中國傳統(tǒng)文化引入高中英語教學(xué)[J].校園英語（中旬），2014（8）.

（作者單位：遼寧省瓦房店市第八高級中學(xué) 116300）