中職學前專業(yè)實踐教學的有效提升策略

白莉

摘要：專業(yè)理論課教學是中職學前專業(yè)學生必修的具有指導實踐性教學的專業(yè)課程。然而，當前學前專業(yè)學生存在 “專業(yè)技能要學會，專業(yè)理論無所謂”的誤區(qū)。本文從實踐出發(fā)，結(jié)合理論，通過讓學生走出校園，請名師進校等形式，來提升學前教學專業(yè)實踐教學的有效策略。

關鍵詞：中職學前專業(yè)；實踐教學；提升策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0080

目前，中職學前專業(yè)教學受普通教育的影響一直是處于重理論講解而忽視理論與實踐結(jié)合的狀態(tài)，教學中理論與實踐脫節(jié)，缺少 “實際能力訓練法”的應用。如何解決理論與實踐脫節(jié)的問題？筆者在中職學前教育教學中，探索了一條將兩者有機結(jié)合的道路。具體做法如下：

一、實踐教學，提高學生的素養(yǎng)

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

1. 實踐教學，提高學生的學習興趣

在現(xiàn)代的教學理念中，教學課堂應貫穿整個教學知識點，盡可能地體現(xiàn)趣味性并以此來激發(fā)學生的求知欲望。在“做中學”的教學中，應明確教師和學生的地位，既不能變成“教師講、學生聽”，也不能完全放任學生。教師在課堂中應盡量滿足學生的要求，在講解一些理論知識點時，應舉一些學生生活中通俗易懂的事例，充分調(diào)動課堂的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

如在《幼兒園教育活動計劃的設計》中，這節(jié)課的目標是讓學前教師專業(yè)的學生學會設計幼兒園中的周計劃表。利用講解法這一教學方法，學生明白了周計劃在幼兒園教學實踐中的重要性，同時也了解了如何設計好小中大班的周計劃表。

2. 實踐教學，樂于探究

課堂中，教師要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標，教師必須做一個有心人，要做教育教學的研究者與實踐者。

在《幼兒教育心理學》的課堂中，《幼兒園——家庭的遷移和合作》這堂課，家園合作一直是幼兒教育的核心內(nèi)容，整個過程離不開家長的配合和教師的指導。幼兒園作為幼兒教育的專門機構(gòu)，要保證其教育目標的實現(xiàn)，必須與家庭教育密切結(jié)合。在課堂環(huán)節(jié)中，引導學生如何能促進家園合作，共育祖國的幼苗，是整堂課的教學重點。在分組討論后，學生觀看一組家園聯(lián)系欄的圖片，并組織討論和探討：幼兒園——家庭應怎么合作？合作什么？通過活動情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的探究能力。學生在設計中呈現(xiàn)了家園手牽手、育兒小知識、溫馨提示、誰最棒、家長委員會等等一系列的活動，真心構(gòu)架起“家——園”的合作橋梁。

二、實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，提高教育效能

中職學前專業(yè)的學生是未來的幼兒教師，具備教學實踐能力是專業(yè)課中必不可少的一項技能。中職學前實習生要把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。只有真正了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反應，才能定出合適的發(fā)展目標，把教育與實踐較好地結(jié)合起來。

在《幼兒教育心理學》的課堂中，《幼兒游戲的種類及指導》這一堂課就能真正體現(xiàn)學生的綜合能力。幼兒游戲作為一種特殊的活動，其內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，分類方法也不相同，根據(jù)游戲的教育作用和特點，游戲可分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。通過理論課程與實踐課程的有機結(jié)合，使學生真正掌握了幼兒游戲的知識點，懂得在游戲過程中如何運用好游戲的材料、時間等等。提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，使學生健康愉快地成長。

三、在實踐中學習，在學習中實踐

校企合作一直是職業(yè)學校的一道亮麗風景線。學校分別與水頭鎮(zhèn)愛綠幼兒園、水頭鎮(zhèn)第一幼兒園、水頭鎮(zhèn)新世紀幼兒園合作，每年都有一批高三的學生到各所幼兒園參與實習工作。通過請進來、走出去的方式，開闊學生視野，增長學生的見識，激發(fā)學生對本專業(yè)、對本課程的學習熱情。

1. 請進來，在實踐中學習

學校每年在學生實習之前，聘請水頭學區(qū)幼教輔導員盧曉泳老師及幼兒園園長等多位有著豐富實踐教育教學和管理經(jīng)驗的領導、教師為實訓指導教師。在進行指導過程中讓學生明確幼兒園教育的目標、內(nèi)容，了解幼兒的年齡特征，同時還應具備多種組織技能，特別是實習生在幼兒園保育方面的工作還是比較欠缺的。

再如，學校邀請了某園骨干幼兒教師，到職高學校上示范課，從活動的目標定位、活動安排、教學設計、教學形式等方面精益求精，力求使教學活動達到最佳效果。通過示范與觀摩，給在校的準幼師搭建了相互學習、相互交流的平臺，特別為新上崗的教師專業(yè)水平的整體提升起到了導向性、指導性的作用。

2. 走出去，在學習中實踐

專業(yè)實習，校企共管，實現(xiàn)了學校教學與幼兒園教育教學的零距離對接。選聘優(yōu)秀教師帶教，學生進行頂崗實習，校企雙方及時溝通反饋，確保學生實習順利進行，實習前進行理論和技能考試，嚴把畢業(yè)技能關，達到對學生綜合應用能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了理論與實踐的一體化教學。

比如，定期組織學生到各所幼兒園進行觀摩教學活動，領會幼兒教師職業(yè)技能的運用要領。努力幫助學生掌握一些基本的保育、教育理論，培養(yǎng)學生具有初步的保育教育實踐能力及愛崗敬業(yè)不斷追求進取的精神。這一目的決定了專業(yè)理論的教學既要向?qū)W生傳授保育教育知識，又必須培養(yǎng)學生“?！薄敖獭钡哪芰?，幫助學生實現(xiàn)由學向教、由學生向教師的轉(zhuǎn)變。

通過課堂中開展的實踐教學活動，加強了中職教育理論與基礎教育實際的密切結(jié)合，使幼師學生循序漸進地從觀察性實踐自然過渡到操作性實踐，起到了良好的橋梁紐帶作用。

（作者單位：浙江省平陽縣第二職業(yè)學校 325400）