基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略

王淼

摘要：“重學(xué)輕教”是高中英語教學(xué)存在的一大問題，這不僅阻礙了教師的發(fā)展，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這一問題，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于師生協(xié)同發(fā)展這一教學(xué)理論對高中英語教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分析，希望能夠推動師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；師生協(xié)同發(fā)展；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0055

新課改的深入發(fā)展，推動了高中英語教學(xué)方式的變化。但是，由于長期應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中教師仍會采用傳統(tǒng)的方法，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語水平的提升，而教師自身也很難得到良好的發(fā)展。為了有效地解決這一問題，本文對高中英語教學(xué)進(jìn)行了深入分析，以期能夠推動師生的協(xié)同發(fā)展和提升。

一、基于師生協(xié)同發(fā)展的重要性

雖然協(xié)同論有著千差萬別的系統(tǒng)，但是在整個的系統(tǒng)環(huán)境中，各個系統(tǒng)間又存在著相互影響、相互合作的關(guān)系。在這一過程中，只有將各個系統(tǒng)間的關(guān)系處理好，才能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而得到共同的發(fā)展。在高中英語教學(xué)這一系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)和教師的教存在著一定的關(guān)系。因此，教師只有運(yùn)用好協(xié)同論，才能推動師生的共同發(fā)展。由此可見，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計也會更加系統(tǒng)，不僅學(xué)生能夠提高自身的英語水平，教師也能提升自己的專業(yè)能力，只有兩者在這一系統(tǒng)中都得到了發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要基于協(xié)同理念來開展英語教學(xué)。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略

1. 發(fā)展教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計的協(xié)同策略

明確師生共同發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的基本，制定相應(yīng)的計劃，并依據(jù)目標(biāo)來開展英語教學(xué)活動。在這個過程中，教師不僅要努力提高自身的專業(yè)能力，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時代的發(fā)展；與此同時，教師還要認(rèn)真研究英語教材，加強(qiáng)和學(xué)生的交流與互動，唯有這樣才能提升學(xué)生的英語水平，提升教師自身的教學(xué)能力。而學(xué)生也可以在教學(xué)中得到了發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Cultural relics》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在備課之前，一方面從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定知識目標(biāo)，掌握stone，design，fancy，jewel，reception，wonder等詞匯，并能熟練地運(yùn)用“There is no doubt that”等句型以及更好地理解“文物”這一概念，針對這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中采用情境、故事等方法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去理解詞匯、句型以及和“文物”有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的英語表述能力。此外，從教師的角度出發(fā)，也制定了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，即從知識方面豐富自己的感官世界，可以靈活變通地掌握本節(jié)內(nèi)容的單詞、語句等，進(jìn)而為學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行全面的解讀。此外，還可以提升教師的課堂應(yīng)變能力，豐富自己的教育機(jī)制。在這兩方面目標(biāo)的有效引導(dǎo)下，教師不僅能獲得更多的知識信息，而且還提升了自己對知識的駕馭能力。通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，而教師也能在這一過程中獲得更好的提升，并最終實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。因此，基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理論，教師要明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展，讓兩者共同獲得提升和發(fā)展。

2. 評價指標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同策略

在實(shí)際的英語教學(xué)中，評價也是教學(xué)的一個重要組成部分，不僅能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且教師也能在評價中獲得發(fā)展，真正地實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。因此，在基于師生協(xié)同發(fā)展的英語教學(xué)設(shè)計中，教師一定要依據(jù)師生共同的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)、合理地設(shè)計評價指標(biāo)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓師生在評價中產(chǎn)生交流和互動，并最終實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以依據(jù)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等為評價指標(biāo)，在評價的過程中，采用師生、生生互評的方式，通過這些指標(biāo)的評價來達(dá)到綜合評價這一目的。這樣的評價方式，學(xué)生能夠更好地認(rèn)清自己的缺陷，教師也能在評價中不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，這對日后英語教學(xué)活動的開展有著重大的意義。此外，在這一評價過程中，教學(xué)發(fā)展目標(biāo)也能得到實(shí)現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的目的。因此，教師一定要將評價指標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)有效地結(jié)合起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展這一目的。

三、結(jié)束語

總而言之，師生是教學(xué)活動開展的主體，兩者之間是相互促進(jìn)、共同增長的關(guān)系。只有師生協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在高中英語教學(xué)設(shè)計中，如果能夠遵循師生協(xié)同發(fā)展這一觀念開展教學(xué)活動的話，就能讓教材、教師、學(xué)生等多方面發(fā)生協(xié)同效應(yīng)。這樣，才能不斷地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，而教師也能在這一過程中提升自身的教學(xué)能力，并最終實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗愛，孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略[J].教學(xué)與管理，2017（1）.

（作者單位：吉林省輝南縣第六中學(xué) 135100）