獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生課堂缺勤調(diào)查分析

胡泊

摘 要：學(xué)生課堂缺勤是獨(dú)立學(xué)院非常突出的學(xué)風(fēng)問題，文章通過缺勤調(diào)查分析認(rèn)為，通過制定實(shí)施學(xué)生上課考勤制度，會在一定程度上減少了顯性缺勤，但是不能減少隱性缺勤，影響課堂教學(xué)質(zhì)量重要的是學(xué)生課堂隱性缺勤問題。解決學(xué)生課堂缺勤問題需要找出影響因素，在完善制度、改進(jìn)教師教學(xué)、強(qiáng)化職工職責(zé)，形成學(xué)生間監(jiān)督之風(fēng)等做出努力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；隱形缺勤；顯性缺勤

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0141-03

Abstract： Absence from class in independent colleges is a very prominent learning style. Through absence survey， the author concludes that implementing students' class attendance system only reduces the explicit absence to a certain extent instead of implicit absence. It is implicit absence from class that affects the classroom teaching quality. Some influencing factors need to be found out to solve the problem of absence from class， and great efforts should be made on perfecting the attendance system， improving the teaching quality， strengthening the responsibilities of the staff and finally forming mutual supervision among college students.

Keywords： independent college； implicit absence； explicit absences

獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的公有民辦二級學(xué)院。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院是依托于揚(yáng)州大學(xué)的唯一一所獨(dú)立學(xué)院。為建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生管理工作質(zhì)量，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院于2016年9月1日起正式施行了《學(xué)生上課考勤管理規(guī)定》（簡稱規(guī)定），該《規(guī)定》出臺一年來，執(zhí)行情況如何？是檢驗(yàn)學(xué)院對課堂教學(xué)管理效果的主要依據(jù)。經(jīng)管系作為揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院第一大系，擁有7個專業(yè)，2500余名學(xué)生，占全院學(xué)生總數(shù)的1/4是學(xué)院學(xué)生管理工作的重點(diǎn)對象，該系的學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)院的發(fā)展前途。為此，本文對揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院經(jīng)管系一些班級進(jìn)行調(diào)查分析，以檢驗(yàn)《規(guī)定》的實(shí)施效果，并找出減少缺勤提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法。

一、調(diào)查對象及構(gòu)成

本文研究對象為經(jīng)管系14級學(xué)生。其原因其一是該年級學(xué)生在2016年出勤情況不為樂觀；其二是該年級學(xué)生即將面臨畢業(yè)，畢業(yè)年級的學(xué)風(fēng)好壞也直接影響其他年級他其他系科的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。本調(diào)查從15個維度，通過隨機(jī)對該系7個專業(yè)220名學(xué)生在過去一年的學(xué)生出勤情況和聽課堂質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，其中有效問卷為206份，調(diào)查率為93.6%。

此次調(diào)查構(gòu)成是：1.黨員結(jié)構(gòu)，黨員10名，非黨員196人；2.學(xué)習(xí)成績結(jié)構(gòu)，成績優(yōu)秀42人和成績較差者9人，分別占比重分別為20.39%、4.37%，成績?yōu)橹猩系鹊膶W(xué)生人數(shù)為155人，其中比重為75.24%，占多數(shù)，符合“巴萊特定律”；3.學(xué)生干部結(jié)構(gòu)，擔(dān)任班、系、院、校級學(xué)生干部的人數(shù)為62人，占比重30.1%，而普通學(xué)生的人數(shù)為144人，占比重為69.9%。

二、缺勤情況描述

缺勤對于學(xué)生來說又稱之為曠課、翹課、逃課。即指學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)而不參加教學(xué)活動（聽課）的行為[1]。我們認(rèn)為，學(xué)生的缺勤，可以分為隱性缺勤與顯性缺勤。隱性缺勤在不同學(xué)科有不同的解釋，含義呈現(xiàn)多樣性。周琦（2011）提出隱性逃課的概念即人在心不在的，思想缺勤行為。即指學(xué)生雖然沒有缺席課堂的曠課現(xiàn)象，但是卻存在人在課堂，從事與課教學(xué)無關(guān)的心理及曠課行為，實(shí)質(zhì)上是人在神不在[2]。顯性缺勤是指學(xué)生根據(jù)主觀意愿私自不去上課的行為。即學(xué)生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點(diǎn)去上課的一種曠課行為[3]。

（一）課堂隱性缺勤問題突出

1. 隱性缺勤率占比較大。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，隱性缺勤人數(shù)為162人，占78.64%，而顯性缺勤人數(shù)為31人，占15.05%。隱性缺勤人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性缺勤人數(shù)。根據(jù)回訪參與問卷的學(xué)生，表示學(xué)院的《規(guī)定》處罰較為嚴(yán)厲，所以不敢缺勤。

《規(guī)定》的出臺，的確從某些方面改善了我院學(xué)生出勤情況，但僅僅局限于表面化。未能真正提高學(xué)生上課效率。即降低顯性缺勤的同時，拉高了隱性缺勤。

2. 隱性缺勤主要出現(xiàn)在選修課。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有上的課程中存在著隱性缺勤的人數(shù)為35人，占16.99%。根據(jù)統(tǒng)計，公共選修隱性缺勤人數(shù)分別為62人，占30.1%，但公共必須課只有17人，占8.25%，在專業(yè)選修課中專業(yè)必修課隱性缺勤也只有4人，占1.94%，而專業(yè)選修課就有36人隱性缺勤，占17.48%。從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生隱性缺勤，呈現(xiàn)出選擇性。選擇性比較大的多再選修類課程。由此得出，選修類課程的教學(xué)改革是教育工作主要目標(biāo)。

3. 隱性缺勤形式呈現(xiàn)多樣化。根據(jù)統(tǒng)計，玩手機(jī)和看其他類書籍成為隱性缺勤的主要形式。人數(shù)分別為61人、55人，占比重為29.61%、26.7%。

玩手機(jī)成為隱性缺勤人數(shù)最高的形式。以課堂玩手機(jī)為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共有379條檢索結(jié)果。通過回訪參與問卷學(xué)生，有部分是看學(xué)校通知，隨后看新聞、淘寶等；也有相當(dāng)部分是感覺課程無趣，玩手機(jī)等待下課等。由此可見，手機(jī)的普及與發(fā)展對教師課堂教學(xué)秩序管理和課堂教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)帶來了極大的挑戰(zhàn)[4]。

看其他書籍的人數(shù)為55人，占比重26.7%，也是不容忽視的一個主要形式。根據(jù)回訪學(xué)生表示，復(fù)習(xí)考研、考公的占有一部分，但也有部分學(xué)生回答是看小說、雜志。對于看雜書的現(xiàn)象，其根本原因是對課程感到乏味。再加上統(tǒng)計中的發(fā)呆、睡覺、不清楚、課程較難等人數(shù)，比重將會更高。由此表明，教育方式與方法的改進(jìn)，是教育從業(yè)者值得思考的問題。

（二）顯性缺勤較為復(fù)雜

1. 顯性缺勤率明顯降低?！兑?guī)定》頒布之前，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院經(jīng)管系14級學(xué)生的出勤率較低。曾發(fā)生過高等數(shù)學(xué)課的任課教師向班主任、輔導(dǎo)員匯報，班級人數(shù)不足名單上的一半的情況。也曾發(fā)生過期末考試，任課教師才知道原來所上課的班級人數(shù)比上課的多的多。自《規(guī)定》頒布后成效明顯，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計過去一年從未缺勤過的人數(shù)為84人，占比重40.78%；偶爾缺勤的人數(shù)為117人，占比重為56.8%。

偶爾缺勤，本次調(diào)查中定義為一個學(xué)期1-2次為偶爾缺勤。根據(jù)統(tǒng)計偶爾缺勤人數(shù)為149人，占比重為72.33%。一個學(xué)期1-2次缺勤，對于一個擁有2500多人，平均每周20-25節(jié)課的大系來說，是在一個正常的合理區(qū)間內(nèi)。何況，這是經(jīng)管出勤率并不好的14級。偶爾缺勤還應(yīng)考慮到學(xué)生履行正常手續(xù)等客觀因素未出勤的情況。這樣計算下來，出勤率還要更高。

2. 上午第一大節(jié)缺勤嚴(yán)重。根據(jù)缺勤時間在統(tǒng)計，上午第一大節(jié)缺勤人數(shù)為68人，占比重33.01%。第二、第三高缺勤率的下午第一大節(jié)、晚上均未達(dá)到上午第一大節(jié)缺勤人數(shù)的一半。由此，可以充分說明，上午第一大節(jié)課成為顯性缺勤高發(fā)區(qū)。

根據(jù)回訪調(diào)查，造成第一大節(jié)課缺勤率較高的原因，主要在于學(xué)生無法合理安排晚上時間，前一天熬夜甚至通宵上網(wǎng)、玩手機(jī)等因素，造成睡眠不足，第二天無法起床上課。加之《規(guī)定》第六條規(guī)定遲到也要如實(shí)記錄在教學(xué)日志，等同于缺勤。與其遲到算缺勤，不如就索性缺勤。

3. 不合理的課程安排導(dǎo)致缺勤。根據(jù)統(tǒng)計顯示，學(xué)生利用缺勤的時間主要從事項目在前三名的是回宿舍或去圖書館、參加活動、做兼職等。人數(shù)分別為129人、8人、17人，占比重分別為62.63%、3.88%、8.25%。其中回宿舍或去圖書館的129人中，5人選擇回宿舍上網(wǎng)；13人回宿舍睡覺或做其他事；49人回宿舍或去圖書館復(fù)習(xí)考研、考公材料；62人回宿舍或去圖書館自學(xué)其他課程。由此，可以得出，大部分缺勤學(xué)生，即使缺勤，卻仍然從事學(xué)習(xí)活動。根據(jù)回訪訪談，學(xué)生表明，學(xué)院安排的課程與學(xué)生自身學(xué)習(xí)安排有沖突。2016—2017學(xué)年，14級學(xué)生大學(xué)三年級，已經(jīng)有很多學(xué)生準(zhǔn)備考研、考公等一系列考試做準(zhǔn)備。學(xué)院鼓勵學(xué)生考研、考公，提高就業(yè)質(zhì)量，但卻安排了較多的課程，據(jù)不完全統(tǒng)計三年級課程有個別專業(yè)每周達(dá)到25-30節(jié)課。再加上《規(guī)定》的頒布，要嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。導(dǎo)致很多學(xué)生為了自己的前途，鋌而走險。

4. 《規(guī)定》的成效發(fā)揮作用。2016年9月頒布并施行的《規(guī)定》，對上課考勤建構(gòu)起以班級、任課教師、班主任、系部、學(xué)院多位一體的管理機(jī)制。與之相對應(yīng)的新版《揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》和《揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院學(xué)生紀(jì)律處分條例（試行）》相繼出臺，形成強(qiáng)有力的制度保障。在此背景下，對于缺勤率較高的經(jīng)管系14級學(xué)生來說，起到了一定的效果。

根據(jù)統(tǒng)計分析，認(rèn)為《規(guī)定》的出臺對自己有用占絕大多數(shù)。不再缺勤、缺勤次數(shù)減少的人數(shù)為96人、65人，此兩項所占比重達(dá)78.15%。充分說明，《規(guī)定》出臺一年來，發(fā)揮了積極作用。

三、學(xué)生課堂缺勤因素分析

（一）學(xué)生對待上課態(tài)度因素

在涉及到學(xué)習(xí)成績與上課的關(guān)系時，以206人為調(diào)查對象中，分別有93人、34人認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績和上課不怎么有關(guān)系、沒關(guān)系，兩項加起來的比重占到61.65%。多年來教育系統(tǒng)常常提及“向四十五分要效益”，卻對學(xué)生的影響不大。當(dāng)然由于本次調(diào)查只涉及四年級一個年級，不排除學(xué)生為了考研、考公等主觀原因，帶有一定的局限性。但對大學(xué)來說，學(xué)生對待上課的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，確實(shí)是現(xiàn)實(shí)情況。以大學(xué)生、曠課，大學(xué)生、翹課等關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)檢索分別有155、677條先行研究，就充分說明這點(diǎn)。

（二）主觀因素

表現(xiàn)為說不清，不想去的，人數(shù)為63人，占比重為30.58%。說明學(xué)生沒有制定一個較好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。首先，專業(yè)沒有選擇好。高考填志愿時，盲目跟風(fēng)填報熱門專業(yè)，沒有衡量自己的是否適合，是否感興趣。直接導(dǎo)致大學(xué)期間“學(xué)無力”。其次，知識基礎(chǔ)較差。獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，學(xué)生的知識素質(zhì)略差，是共有的事實(shí)。但學(xué)生沒有在大學(xué)期間彌補(bǔ)之前中學(xué)階段知識的不足。回訪中很多學(xué)生表示“我中學(xué)數(shù)學(xué)就不好”、“我中學(xué)英語就不好”。大學(xué)生活將近過去，遺憾的是回訪的學(xué)生中沒有一個人說我雖然中學(xué)數(shù)學(xué)不好、外語不好，但我現(xiàn)在會數(shù)學(xué)建模、通過了四六級考試等。第三，缺乏學(xué)習(xí)原動力。學(xué)生在中學(xué)目標(biāo)就是考上大學(xué)，進(jìn)入當(dāng)大學(xué)完成目標(biāo)，就徹底喪失學(xué)習(xí)原動力。六十分萬歲，多一分浪費(fèi)的言語，時常被提及，本著一個混文憑的態(tài)度來上學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)，他們根本就沒有意識到畢業(yè)后激烈的社會競爭。第四，沒有克服學(xué)業(yè)困難的勇氣。遇到較難的課程，往往選擇放棄，考試不過關(guān)，等著補(bǔ)考，補(bǔ)考不過，等著重修，重修不過等著清考。綜上，學(xué)生主觀因素，是導(dǎo)致學(xué)生的缺勤原因最重要因素。

（三）教師因素

根據(jù)統(tǒng)計顯示，主要有對這門課不感興趣、討厭這門課老師、老師教學(xué)方法不適應(yīng)三個子項。共43人，比重為20.88%。教師因素也是學(xué)生缺勤的原因之一。作為獨(dú)立學(xué)院，任課教師均來自母體學(xué)校。揚(yáng)州大學(xué)派遣優(yōu)秀的教師到廣陵學(xué)院任教，這些老師沒有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效改進(jìn)。一些適合一本學(xué)生的教育方式與方法未必適應(yīng)于三本學(xué)生。教案多年不變，教學(xué)內(nèi)容和手段鮮有更新，與市場、社會脫節(jié)，課程內(nèi)容枯燥乏味，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏足夠的吸引力[5]。

（四）課堂管理因素

根據(jù)統(tǒng)計顯示，主要有這門課容易過、老師不點(diǎn)名、班級人數(shù)多，缺勤老師也看不出來三個子項。共46人，比重為22.33%。課比較難，就開卷考試；期末劃范圍給的范圍小點(diǎn)，讓學(xué)生盡量過；上課從不進(jìn)行考勤，即使考勤也不會如實(shí)上報給輔導(dǎo)員等因素，是任課教師從主觀出發(fā)，處于愛護(hù)學(xué)生的角度常常做出的舉動。分析其深層原因是，任課教師報著教學(xué)是任課教師的事，學(xué)生管理歸輔導(dǎo)員、班主任的態(tài)度。上課等于完成母體學(xué)院交辦的任務(wù)，不在乎學(xué)生是否參與其中。由此得出，任課教師對課堂管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也是造成學(xué)生缺勤的原因之一。去年出臺的《規(guī)定》，首次將任課教師納入學(xué)生課堂管理體系，就是彌補(bǔ)該方面的不足。

四、減少學(xué)生課堂缺勤的對策建議

缺勤問題，并非一個學(xué)校一朝一夕就能從根本杜絕的，需要全社會共同努力[6]。綜上所述本文針對缺勤問題，給出以下五點(diǎn)建議：

（一）完善相關(guān)制度

1. 完善課堂考勤制度。《規(guī)定》的出臺，大大提升了學(xué)生的出勤率，但僅僅只是將學(xué)生趕回課堂，坐在課堂，人在心不在，又造成了隱形缺勤。從某種意義上講，隱形缺勤與顯性缺勤的結(jié)果都是一樣的。那么《規(guī)定》的執(zhí)行，難免說只是一紙空文。另外，根據(jù)回訪，雖然嚴(yán)厲的《規(guī)定》減少了相當(dāng)多學(xué)生顯性缺勤，但不能消除隱性缺勤。為此《規(guī)定》必須完善對防范隱性缺勤的內(nèi)容。

2. 完善督導(dǎo)職責(zé)制度。學(xué)院現(xiàn)行的制度規(guī)定督導(dǎo)人員的職責(zé)是監(jiān)督指導(dǎo)任課教師，上下課是否準(zhǔn)時、教學(xué)內(nèi)容是否符合大綱、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)龋狈W(xué)生監(jiān)督的職責(zé)。建議增加督導(dǎo)人員對學(xué)生隱性缺勤的監(jiān)督制度，強(qiáng)化督導(dǎo)人員對學(xué)生聽課隱性缺勤的職責(zé)，規(guī)定督導(dǎo)人員必須把學(xué)生隱性缺勤記錄在案，作為學(xué)生考勤的重要依據(jù)。

（二）任課教師應(yīng)充分發(fā)揮減少隱性缺勤的主導(dǎo)作用

1. 教師應(yīng)針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，制定出區(qū)別與母體大校的教育教案。課堂之上多采取討論式、問答式、游戲等教學(xué)模式，不僅僅教授知識，應(yīng)該做到互動，既能反映學(xué)生的出勤情況又能讓學(xué)生在切磋中增強(qiáng)知識提升能力。教育內(nèi)容上要緊扣時代脈搏，將書本知識貫注于現(xiàn)在大學(xué)生熟知的社會、科技、線上游戲等信息上，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。這些內(nèi)容，都要求教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷學(xué)習(xí)更新。

2. 教師也要承擔(dān)課堂管理者身份。教師上課應(yīng)摒棄陳舊觀念，置身于管理者身份中去。中小學(xué)班主任即使管理者又是教育者的雙重身份，是值得大學(xué)教師借鑒的有效課堂管理辦法。本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，才能有效地做到傳道、授業(yè)、解惑。根據(jù)統(tǒng)計，班主任為該班任課教師的班級，其出勤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于班主任非本班任課教師的班級。多分配一些本院任課教師擔(dān)任班主任工作，可以直接提高學(xué)生的出勤率。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生有效溝通

良好的學(xué)風(fēng)是高出勤率的保障，輔導(dǎo)員對學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員在辦公室和學(xué)生交流，尤其是被缺勤率較高的學(xué)生誤解為批評，但輔導(dǎo)員在班級、宿舍和學(xué)生交流被視之為看望。地點(diǎn)不一樣，對學(xué)生的心理暗示也不一樣，對學(xué)生起到勸導(dǎo)的效果也不一樣。本系某輔導(dǎo)員老師，常常深入班級、宿舍，與一名缺勤率較高的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他，理解他，鼓勵他，該生不但不再缺勤，還專積極準(zhǔn)備考研、申請入黨，并且?guī)油奚岬耐瑢W(xué)一起。從問題學(xué)生到優(yōu)秀學(xué)生，從一個人轉(zhuǎn)變?yōu)閹又車宿D(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員對學(xué)生的交流的重要性由此可知。輔導(dǎo)員常常深入班級、宿舍，去多接觸、了解、理解、幫助學(xué)生，才能真正樹立其良好的學(xué)風(fēng)，才能真正保障高出勤率。

（四）形成學(xué)生之間相互監(jiān)督之風(fēng)

《規(guī)定》第三條指出，每日班級學(xué)習(xí)委員協(xié)助任課教師、班主任等老師做好考勤工作。由此，指出學(xué)習(xí)委員參與考勤的重要職責(zé)所在。為此選擇學(xué)習(xí)委員對于班級干部選舉來說尤為重要。有不敢管、不能管，怕得罪人心態(tài)的學(xué)生不適合做這項工作。班主任要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是班主任賦予的，是提醒學(xué)生的出勤情況的友愛關(guān)注體現(xiàn)，是樹立班級良好學(xué)風(fēng)，大家共同進(jìn)步的基礎(chǔ)，不是打小報告的行為。班級內(nèi)部學(xué)生之間要建立起以學(xué)習(xí)委員為骨干，各學(xué)生黨員、宿舍舍長為主要負(fù)責(zé)人的監(jiān)督機(jī)制，每天向班主任、輔導(dǎo)員匯報出勤情況。班主任、輔導(dǎo)員利用監(jiān)督機(jī)制，對每天的出勤情況做到心中有數(shù)，才能對缺勤學(xué)生進(jìn)行合理的教育與指導(dǎo)。

（五）鼓勵學(xué)生做好個人規(guī)劃

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自覺性不高，老師不可能時時跟到位，避免缺勤的辦法更多的還是要靠學(xué)生自己主觀意志。只有做好前途在那里、學(xué)習(xí)如何學(xué)、將來做什么三個“必答題”。即人生規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三個規(guī)劃，有了奮斗目標(biāo)大學(xué)才真正具有意義。我們的團(tuán)委、學(xué)工辦、就業(yè)中心等部門老師，應(yīng)協(xié)助與指導(dǎo)一線輔導(dǎo)員、班主任老師開展學(xué)生的規(guī)劃教育，幫助他們確立時間意識，樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、危機(jī)觀，才能有效遏制顯性缺勤。教學(xué)部門利用新頒布的靈活學(xué)分，開辦考研、考公務(wù)員培訓(xùn)等政策，讓學(xué)生主動發(fā)揮有效的學(xué)習(xí)積極性，才能有效地遏制隱形缺勤。

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