把美術課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的搖籃

摘 要：美術學科以其獨特的課堂教學思維方式、課程內(nèi)容的多樣性、課堂操作的普遍性等學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面起著重要作用。作為一名美術教師，我們應該在美術課堂上，營造和諧的課堂氛圍、激發(fā)學習興趣、通過反復的記憶訓練、觀察感知事物等方式，積極探索、不斷創(chuàng)新，努力把美術課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的搖籃。

關鍵詞：美術課堂；學生；創(chuàng)造力

我國著名的教育家陶行知在《創(chuàng)造宣言》里說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧?！比藗兂Ｕf的創(chuàng)造力，它是人類社會所特殊獨有的一種綜合性本領。它是整個人類社會向前不斷進步和發(fā)展的源動力，它也是我們個人自身能力不斷發(fā)展的客觀要求。美術學科是被公認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最權威的學科，以其獨特的課堂教學思維方式、課程內(nèi)容的多樣性、課堂操作的普遍性等一些學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面起著重要作用。

創(chuàng)造力不是“教”出來的，而是需要培養(yǎng)的，是可以通過表揚贊美營造氛圍、培養(yǎng)興趣等積極的方式引導培養(yǎng)出來的，它就像一朵美麗的花，需要適合它生長的土壤、水分、溫度、陽光，才能綻放。作為一名美術教師，我們應該在美術課堂上，積極探索、不斷創(chuàng)新，努力把美術課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的搖籃。為了這個目標，我們可以從以下幾個方面做些嘗試。

一、 營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

多年的美術教學實踐證明，如果美術課堂是一種和諧、寬松、愉快的環(huán)境，這樣的環(huán)境更容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。所以，我們的美術課堂只有時時處處都是積極、寬松、愉快，而且每個學生都想?yún)⑴c其中的氛圍，這樣才能更好地陶冶學生的情操、啟發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)美術教育的最終目標。

例如，在講授《動人的景色——風景畫》時，美術教師可以自己做教具，制作出可以隨時隨地挪動的風景畫（例如山、石、水、樹、云等），可以先在比較大的水粉紙上用水粉、彩鉛、油畫棒畫出畫面的背景色調，然后用彩色卡紙或白色卡紙畫出風景中所要描繪的景物，例如木屋、山雀、青山、大樹、柵欄、瀑布、林間小道、草地、鮮花等等，涂上顏色之后，再用剪刀剪下來留做課堂上用。課上可以先通過多媒體播放著名的旅游景點錄像或圖片，再配上舒緩優(yōu)美的音樂，美麗的自然風光會使學生感到心情愉悅，老師可以和學生交流意見，談談自己喜歡哪類風景，然后把事先準備好的教具拿出來，讓每個學生都自己組織畫面，也可學生自己創(chuàng)作物品，加到畫面里，老師可以拍照留做紀念，保存到每個學生美術課學習檔案里。最后可以采用不記名投票的方式評選出最佳的風景設計方案。老師可以總結風景畫的設計原則。這樣的美術課氛圍才能真正體現(xiàn)全員參與，給每個學生發(fā)表自己見解的權利，激發(fā)學生熱愛創(chuàng)作，形成良好的學習習慣。

二、 通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

我國偉大的教育家孔子說過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂諸?！币馑际嵌脤W習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以學習為樂趣的人。對于我們每一個人來說如果我們對某件事情具有強烈而濃厚的興趣，那么我們就能主動地去深入了解并最終完成這項工作，把整個過程當成一種快樂的體驗，甚至還愿意花更多的時間去研究思考如何才能創(chuàng)造性地去完成。反過來，我們對這項工作沒有一絲一毫的興趣可言，從心底就排斥這項工作，那么得到的也絕對是很糟糕的結果。由此可見，對于自己所面對的事物、工作是否產(chǎn)生濃厚的興趣是我們能否把它做好的基本前提。美術教師要想方設法地使自己的美術課內(nèi)容非常豐富多彩、生動有趣，上課時我們可以借助音樂（播放一些符合課堂內(nèi)容的音樂）圖片展示和教師示范，以及表揚學生的語言等多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我們在上《校園雕塑》這節(jié)課的時候，可以把國內(nèi)一些名校的雕塑圖片展示給學生，并且把本校比較有特色的景觀和雕塑，多角度地在大屏幕上展示，對比一下本校和其他名校的雕塑的特點。帶領學生實地欣賞本校的雕塑，引導學生從意義、材質、制作步驟、表現(xiàn)手法等不同維度分析雕塑。這樣就能調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)作的興趣。

三、 反復的記憶訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

記憶是人的大腦對經(jīng)驗過事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認，它是人們進行思維、想象等高級心理活動的基礎。人們?nèi)绻麤]有記憶，那人類社會也不會一直向前發(fā)展，他們的感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。如果通過我們的美術課堂教學，能夠對學生能進行系統(tǒng)地記憶訓練，然后再讓學生憑著自己的記憶描繪出作業(yè)，經(jīng)過這樣反復的訓練，就能提高學生對一些圖像、顏色、布局、構成等方面的記憶能力。只有這些記憶系統(tǒng)地存儲在學生的大腦里，才能為日后學生進行創(chuàng)造打下堅實的基礎。

四、 通過觀察感知事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力

觀察，是指細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調查。對學生觀察能力的培養(yǎng)幾乎遍及學校開設的各個學科，但因為學科存在的差異，側重點也是各有不同。而美術學科在對學生觀察能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我們的美術課無論是什么內(nèi)容，都應該通過觀察來感知事物的魅力，比如對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等藝術形式，再依據(jù)自己對事物的理解，進一步想象和創(chuàng)造，最終才能進行創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)作出新的形象或事物來。

在講《三原色》時，首先，教師可以先制作成各種顏色的卡通形象，通過擬人的方法介紹顏色，引導學生掌握什么是“原色”和“色相”。第二步可以和學生一起進行調色游戲，將紅、黃、藍三種帶有顏色的水，取任意兩種導入一個杯子，猜想有什么結果。在倒入杯子前可以讓學生看會有什么情況發(fā)生。調和前可以要求學生想一想或是猜一猜顏色會發(fā)生變化預測一下結果。由于學生們都想知道答案，所以他們都會仔細觀察當兩種顏色導入杯子時，顏色會發(fā)生什么變化。第三步讓學生創(chuàng)造性地調出其他顏色，并可以讓另外的學生猜測是用什么顏色調成的。

總之，美術教師要緊跟時代步伐，與時俱進。通過自己的美術課使學生除了掌握美術知識和技能外，還應培養(yǎng)學生具備勇于創(chuàng)造的優(yōu)秀品質，讓孩子們能夠擁有一雙會創(chuàng)造的手，只有這樣才能為國家真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，在未來社會始終保持競爭力。這也將是我們美術教師需要用一生去研究的永久性的課題。

作者簡介：王天祥，遼寧省營口市，遼寧省營口市教師進修學院。