“教學(xué)做合一”教育思想在地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：“教學(xué)做合一”思想就是將知與行統(tǒng)一，教、學(xué)和做相結(jié)合，突出“做”的重要性，將“做”放在“教與學(xué)的中心環(huán)節(jié)”，本文主要從生活化的教學(xué)內(nèi)容，以“做”為核心的課堂教學(xué)，探討“教學(xué)做合一”教育思想在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，探索一條“教學(xué)相長”的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；生活化；創(chuàng)造；實(shí)踐

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)際，以填鴨式的教學(xué)為主，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，不能理論聯(lián)系實(shí)際及運(yùn)用于生產(chǎn)生活中。陶行知說：“最好的教育，要想讓它有效，須是教學(xué)做合一?！彼鼜?qiáng)調(diào)以“做”為教學(xué)的中心，教與學(xué)要統(tǒng)一在“做”上。讓地理走進(jìn)生活，讓課堂中處處有生活，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)地理這門課真正的科學(xué)價(jià)值。現(xiàn)就結(jié)合多年的地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇敖虒W(xué)做合一”的思想給我們?cè)谌粘５乩斫虒W(xué)中帶來的幾點(diǎn)啟示：

一、 新課導(dǎo)入應(yīng)該生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是“教學(xué)做合一”的必要前提

陶先生曾說：“喚起興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！币粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)結(jié)合熱點(diǎn)以及生活現(xiàn)象，充分利用直觀教具以及多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境；另一方面要善于設(shè)疑，設(shè)計(jì)一些能強(qiáng)烈刺激學(xué)生眼球和大腦思維的問題。這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能讓學(xué)生滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一節(jié)時(shí)，我們提前準(zhǔn)備了學(xué)案（如下），多媒體課件展示豐盛的早餐圖片（海鮮炒飯和牛奶），讓學(xué)生看圖片回答我們的早餐都有些什么。通過各種食物的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)分為種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)四大部門，最后可以請(qǐng)同學(xué)們分別探討下自己的三餐，都涉及農(nóng)業(yè)哪些部門，幫助學(xué)生迅速掌握和熟知農(nóng)業(yè)的各個(gè)部門。將抽象的地理知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，真正地將“樂”和“學(xué)”聯(lián)系在一起，取得了很好的課堂效果。

二、 課堂教學(xué)要始終貫徹“教學(xué)做合一”，重點(diǎn)突出“做”

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐性恰恰是“教學(xué)做合一”的重要特點(diǎn)。“做”的最高境界就是創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)作性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)。這對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出手腦并用、德智體全面發(fā)展的人，以及全面提高地理教學(xué)質(zhì)量大有好處。

（一） 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化

現(xiàn)在的地理教材內(nèi)容雜、亂、多且抽象空洞，與學(xué)生的日常生活脫節(jié)。初中生受認(rèn)知能力發(fā)展的限制，要求教師要參透教材，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象或者使用身邊隨手可得的物件進(jìn)行科學(xué)探索，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到生活中處處有地理，地理中處處有生活。激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)天氣這一節(jié)時(shí)，可以通過觀看天氣預(yù)報(bào)，來學(xué)習(xí)不同的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)。讓學(xué)生充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員來播放天氣預(yù)報(bào)，這樣讓學(xué)生很快地熟知各種天氣預(yù)報(bào)符號(hào)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能。而后通過不同的農(nóng)諺、典故和特殊事件來學(xué)習(xí)天氣與生產(chǎn)生活以及軍事之間的聯(lián)系。緊緊地將地理和生活聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。

（二） 教學(xué)內(nèi)容要外延化，教學(xué)形式要多樣化

陶行知在《教學(xué)做合一下之教科書》一文中說：“‘做是在勞力上勞心。因此，‘做含有下列三種特征：（一）行動(dòng)；（二）思想；（三）新價(jià)值之產(chǎn)生?！币虼?，初中地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)外延化，延伸到生產(chǎn)、生活中去，不能照搬照抄地教與學(xué)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，拓展學(xué)生的課外知識(shí)；教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，將地理實(shí)驗(yàn)、課堂活動(dòng)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等引入我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)中，這就是行動(dòng)即“做”。但是“做”必須在思考、分析的基礎(chǔ)上，才能夠產(chǎn)生新價(jià)值即創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地“做”。

例如在學(xué)習(xí)水資源這一節(jié)時(shí)，就目前我國水資源使用現(xiàn)狀，成立專門的調(diào)查小組。讓學(xué)生分組就工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三個(gè)方面進(jìn)行污染和浪費(fèi)方面的調(diào)查，最后給出解決方案。學(xué)生通過觀察和走訪生產(chǎn)生活中水資源的現(xiàn)狀，給出自己創(chuàng)造性的意見。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，不拘泥于課本的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，邊動(dòng)手、邊觀察、邊思考，通過“勞力上勞心”，獲得真知，創(chuàng)造新的價(jià)值。

三、 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地“教”，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

教法要以學(xué)法為基礎(chǔ)而展開，做到因材施教，突破常規(guī)教法和學(xué)法。科技在飛速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，地理知識(shí)以及教學(xué)手段更是日新月異。對(duì)于廣大地理教師而言，如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力是一個(gè)值得思考的問題。教師既是“傳到授業(yè)解惑者”，也是一名“學(xué)者”，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的教育手段、新的理念，在教學(xué)中不斷地探索，實(shí)現(xiàn)科研式教學(xué)。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。因此，“教學(xué)做合一”對(duì)于執(zhí)教者和學(xué)習(xí)者都有很重要的意義。

綜上所述，“教學(xué)做合一”突出“做”教育思想，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重師不重生，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。有助于我們?cè)谌粘５牡乩碚n堂教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)的基礎(chǔ)上，突出“做”，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多年來，我們堅(jiān)持“生活即教育”“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”的教育思想。在“做”字上下功夫，不僅培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生，還造就出了高素質(zhì)的人才。

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作者簡介：呂燕，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。