對小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計策略的探究

摘 要：小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，小學(xué)生在該階段的英語成績對其日后的英語進階學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，必須在小學(xué)英語教學(xué)工作中牢牢把握學(xué)生基礎(chǔ)，從多角度思考并優(yōu)化教學(xué)方案。其中，作業(yè)作為課堂的延伸，若能在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，勢必能夠提高學(xué)生的英語成績，并增強學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性。為此，本文就小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計策略進行探討，希望能夠借此促進小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；英語作業(yè)；設(shè)計策略

一、 設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性變得愈加強烈，為此，作為英語教師，其在作業(yè)設(shè)計中要融入趣味性元素，通過趣味性作業(yè)的設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，并從作業(yè)中感受學(xué)習(xí)英語知識的快樂。

以預(yù)習(xí)類作業(yè)的設(shè)計為例，小學(xué)生正處于活潑、好動的年齡階段，并且樂于動手實踐，那么在預(yù)習(xí)類的作業(yè)設(shè)計中便可融入實踐性作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠借助動手實踐去完成。通過實踐類預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計與安排，學(xué)生能夠提高自主預(yù)習(xí)的積極性和興趣，并能在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，讓學(xué)生的大腦得以靈活思考。如在教學(xué)“《What time is it？》”單元時，教師可以將班級中的學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組的學(xué)生都準(zhǔn)備能夠做成時鐘的道具，其道具有馬克筆、白紙板和指針類的代替物等，這樣學(xué)生便能夠通過實踐去制作時鐘，從而明確將要學(xué)習(xí)的英語知識重心，并在實際學(xué)習(xí)中更用心地聽講。此外，這種手腦聯(lián)動的作業(yè)設(shè)計還能發(fā)散學(xué)生的左腦思維，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加靈活。

趣味性作業(yè)的設(shè)計需要突出形式的靈活性與多樣性，并且不能脫離教材的主體。如在交通類知識的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些讓學(xué)生動手制作交通牌，并用英文單詞進行標(biāo)志等。

二、 加強“因材施教”，分層設(shè)計作業(yè)

直至小學(xué)高年級英語教育階段，受學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，每個學(xué)生的英語成績和英語綜合能力素養(yǎng)都具有一定的差異性，這種差異性要求教師在作業(yè)設(shè)計中需要實行“因材施教”的原則，將作業(yè)進行分層設(shè)計，讓不同水平的學(xué)生都能在自己能力基礎(chǔ)之上完成作業(yè)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的進步。要知道，分層設(shè)計作業(yè)是為了滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，既體現(xiàn)“共性”也突出“個性”。

就學(xué)生的層次劃分問題上，教師可將學(xué)生劃分成三個層別，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。其作業(yè)的布置需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的水平進行劃分設(shè)計，讓不同層別的學(xué)生都能在既定的要求和標(biāo)準(zhǔn)之上完善。如，在對話、課文的復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計而言，優(yōu)等生往往能夠熟練地對文章進行背誦，有時候還能添加一些自己積累的詞語進行拓展，中等生能夠?qū)φn文中規(guī)中矩地進行背誦，在課文背誦中偶爾會出現(xiàn)小的瑕疵和錯誤，但整體的問題不大，對一些英語拔高的作業(yè)設(shè)計較難完成。學(xué)困生則很難背誦英語課文，閱讀和單詞認(rèn)知上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，單詞積累量較低。因此，教師的作業(yè)設(shè)計必須做到“因人而異，因材施教?！比纭禩he Kings New Clothes》教學(xué)后，教師的作業(yè)設(shè)計需要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)困生只需要了解生詞king，magic，以及短語long ago，try on，point at等；中等生則盡可能背誦課文，并能復(fù)述這個故事；優(yōu)等生則不僅能夠背誦全文，更能用自己的語言去講述這個故事。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)，提高學(xué)生積極性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要，為此，英語作業(yè)要盡可能生活化，讓作業(yè)融入到學(xué)生的日常生活中去，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語知識和練習(xí)英語作業(yè)。

如學(xué)習(xí)時間的表達法“What time is it？”“It is...”時，讓學(xué)生制作時鐘的作業(yè)；學(xué)習(xí)A day時，設(shè)計調(diào)查問卷類的作業(yè)并要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，盡可能保質(zhì)保量地完成調(diào)查問卷。如讓班級的學(xué)生開始互相進行問卷，問題可從get up，have breakfast，go to school，have classes以及have lunch等。當(dāng)問卷全部調(diào)查完畢后，教師還可以利用下午課時間舉辦一個“meet of exchange”讓全體學(xué)生積極參與并討論，這樣的作業(yè)設(shè)計不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的交流能力和口語表達能力。諸如此類的作業(yè)設(shè)計還有很多方面，如在學(xué)習(xí)Birthday時，可以讓學(xué)生設(shè)計一套娃娃類的服裝，或者讓學(xué)生說一說自己在生日那天都做了哪些有意義的事情；在學(xué)習(xí)Fruit時，可以讓學(xué)生說一說自己都喜歡吃哪些水果，并談?wù)動袥]有關(guān)于水果沙拉等美食的做法和小妙招，通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的英語素養(yǎng)便會逐漸建立起來，讓作業(yè)的價值得以充分發(fā)揮。

四、 加強課外積累，豐富學(xué)生知識面

歸根結(jié)底，英語作為一門語言學(xué)科，其仍需要學(xué)生不斷的積累，只有豐富學(xué)生的知識面和基礎(chǔ)詞匯量才能提高其英語成績，保證在小學(xué)階段打下堅實的英語基礎(chǔ)。因此，在高段英語作業(yè)設(shè)計中，教師要盡可能加強學(xué)生課外的積累標(biāo)準(zhǔn)，從豐富學(xué)生知識面的角度出發(fā)，對學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)。如，當(dāng)天在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“mother”和“father”，教師便可以將作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生尋找家庭成員中除了媽媽和爸爸以外的角色名稱，如Brother，Uncle，Sister，Grandma，Grandpa等。通過這樣的英語作業(yè)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握更多的課外英語單詞，還能在自主查詢中增強對單詞的印象，讓其單詞量在無形中得到了擴展。此外，教師作為作業(yè)的設(shè)計者，要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，不斷革新作業(yè)設(shè)計模式，盡可能在作業(yè)設(shè)計中提高趣味性和實踐性，從而進一步強化小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計的價值和有效性。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，其在小學(xué)高年級教育中要深入學(xué)生作業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)地分析傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的不足，從而有的放矢地進行作業(yè)革新設(shè)計，讓作業(yè)設(shè)計符合小學(xué)生的心理訴求，并以此提高小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和自主性。此外，教師作為作業(yè)設(shè)計者，其要抓住小學(xué)高段學(xué)生的心理特點，提高自身的創(chuàng)新能力，從而在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中從容面對各種問題，為我國小學(xué)高年級英語作業(yè)領(lǐng)域做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]吳麗萍.為小學(xué)英語作業(yè)開“良藥”[J].中華少年，2018（5）：260.

作者簡介：吳燕芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉小學(xué)。