“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)學(xué)與教的研究與實(shí)踐

陳麗萍

摘 要 傳統(tǒng)教育模式就是一位老師、兩根粉筆，三尺講臺(tái)，而一張網(wǎng)，一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，課程任挑，老師任選，這是互聯(lián)網(wǎng)教育。憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域開花結(jié)果，能使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 中職數(shù)學(xué) 學(xué)與教 具體實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化融入中職學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)

在中職學(xué)校，學(xué)生高度重視的前提下，專業(yè)課教學(xué)中都已經(jīng)很廣泛地應(yīng)用了PPT、仿真軟件、微課、云班課等信息化手段。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、興趣不濃、意識(shí)淡薄、習(xí)慣散漫、重視不夠的中職生來說，“數(shù)學(xué)”這個(gè)詞對(duì)于他們就是噩夢(mèng)，數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們就是“天書”，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)于他們就是煎熬，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生不一樣的面貌，通過幾何畫板、PPT、Flash、微課、藍(lán)墨云班課等信息化手段，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的印象，彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)邏輯思維能力，構(gòu)建有效課堂。

2利用計(jì)算機(jī)課堂，融合數(shù)學(xué)基本知識(shí)教學(xué)

2.1學(xué)生練習(xí)打字與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

教師把學(xué)生打字的內(nèi)容設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)概念、定理，數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)趣題，數(shù)學(xué)名題，如等差數(shù)列的概念，直線與直線、直線與平面、平面與平面的平行的判定與性質(zhì)，哥尼斯堡的七橋問題等。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手打字能力又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的趣味性。

2.2文檔編輯與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

向計(jì)算機(jī)老師提供選定的數(shù)學(xué)文章，讓計(jì)算機(jī)老師教會(huì)學(xué)生編輯。在選用的文章上，既有課堂教學(xué)理論又有創(chuàng)新教學(xué)理論，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，感受到知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新的理念。

學(xué)生自己撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文進(jìn)行編輯。教師指導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中，注意尋找問題的切入點(diǎn)，撰寫小論文，從最初的一個(gè)問題的解法逐漸發(fā)展到某一類問題的看法。學(xué)生既學(xué)會(huì)了文檔的編輯，又提高了對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。

2.3幻燈片制作與數(shù)學(xué)教學(xué)課件相結(jié)合

學(xué)生在計(jì)算機(jī)老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)幻燈片的制作，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下逐漸完善對(duì)數(shù)學(xué)課件的制作，相互發(fā)展，相互提高。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)課件制作超過了數(shù)學(xué)老師的課件制作。

2.4視頻制作和微課制作相結(jié)合

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄師生在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置的層次性，選取學(xué)生易錯(cuò)、易惑的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、解題經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示，制作成微課。

3互聯(lián)網(wǎng)+大背景下微信公眾平臺(tái)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1課上進(jìn)行應(yīng)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先，要針對(duì)本堂課的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解讀，這樣才能夠有效幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念解讀時(shí)，教師可以利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行講解，這樣就能夠有效節(jié)約課堂上用于理解數(shù)學(xué)概念的時(shí)間。通過微信公眾平臺(tái)在課堂上推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠有效節(jié)約教師在課堂上普及概念所用的時(shí)間，還能夠提升課堂效率，保證課堂教學(xué)效果。

3.2課后進(jìn)行應(yīng)用

從當(dāng)前中職學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)及其對(duì)課后書面作業(yè)的完成情況看，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的疲倦與懈怠，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，電子化的信息交流方式和學(xué)習(xí)方式更容易讓他們接受。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的廣泛普及，使得手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等一些移動(dòng)電子設(shè)備逐漸成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的積極性，教師可以靈活地利用微信功能，借助微信公眾平臺(tái)的便捷性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督與輔導(dǎo)。比如，教師在課堂上布置好課后作業(yè)后，提前確定好作業(yè)的驗(yàn)收時(shí)間，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)之后，以照片的形式提交給教師，教師則可以利用微信公眾平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況，以此來對(duì)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的監(jiān)督。教師也可以借助微信工具，充分了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和掌握情況，找出學(xué)生理解薄弱的部分，再利用第二天的課堂時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的講解。除此之外，微信作為一個(gè)溝通交流軟件，教師還可以利用微信最基本的聊天功能，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中如果遇到不會(huì)的題目，也可以通過微信向教師請(qǐng)教。教師還可以通過微信公眾平臺(tái)布置一定的習(xí)題，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.3教師與學(xué)生溝通中的應(yīng)用

除了上述兩點(diǎn)具體的應(yīng)用之外，微信公眾平臺(tái)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還承擔(dān)著溝通聯(lián)系的作用，教師可以設(shè)置一個(gè)微信公眾號(hào)，和學(xué)生進(jìn)行課后溝通，微信公眾號(hào)在成立后，教師要及時(shí)給學(xué)生介紹微信公眾號(hào)，并且引導(dǎo)學(xué)生使用微信公眾號(hào)。此外，教師也可以發(fā)布一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課后也參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以某中職數(shù)學(xué)教師為例，該教師在微信公眾號(hào)中設(shè)置了數(shù)學(xué)闖關(guān)小游戲，累計(jì)答對(duì)十道數(shù)學(xué)題的學(xué)生會(huì)得到一張刮刮卡；而累計(jì)答對(duì)二十道題的學(xué)生會(huì)獲得一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；如果答對(duì)三十道題，學(xué)生則可以獲得兩次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，題目的難度會(huì)依次遞增，而獎(jiǎng)品的豐厚程度也會(huì)隨之增加。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，可以向教師求教，師生之間的溝通次數(shù)不斷增加，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)中的“盲點(diǎn)”，從而更好地展開教學(xué)。

4結(jié)論

總之，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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