情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：情感教育是初中語文教學(xué)工作開展中較為常用的一種教學(xué)手段，在其教學(xué)工作的開展中，能夠借助教學(xué)策略的應(yīng)用提升整體的初中語文教學(xué)能力。但是由于在初中語文教學(xué)工作開展中對(duì)于情感教育的工作開展重視程度不夠，影響了情感教育在初中語文教學(xué)工作開展中的運(yùn)用能力。鑒于此，本文針對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析進(jìn)行了研究，希望在本文的研究幫助下能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中的情感教育運(yùn)用提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；教學(xué)運(yùn)用

初中語文教育作為中學(xué)階段教學(xué)工作開展中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在其教學(xué)工作開展中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開展中的策略應(yīng)用分析，保障在教學(xué)策略的應(yīng)用中，能夠?qū)⒄w的初中語文教學(xué)能力提升上來。結(jié)合情感教育能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)能力提升奠定基礎(chǔ)，并且能夠?qū)F(xiàn)實(shí)初中教育工作開展，將對(duì)應(yīng)的情感教育教學(xué)策略運(yùn)用好，借助這種教學(xué)策略的應(yīng)用能夠提升整體的初中語文教學(xué)能力。

一、 情感教育在初中語文教學(xué)中的作用和意義

在我國現(xiàn)有的初中語文教學(xué)工作開展中，對(duì)于情感教育工作的開展提出了新的要求，通過情感教育的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄w初中語文教育工作部署中的教學(xué)能力提升上來，并且能夠在初中語文教育工作的開展中，按照對(duì)應(yīng)的語文教育工作開展去設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情感教育教學(xué)策略，保障在教學(xué)策略的應(yīng)用過程中能夠按照對(duì)應(yīng)的初中語文教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行整體的教學(xué)工作開展能力提升上來。按照我國當(dāng)前初中語文教學(xué)工作開展中對(duì)于情感教育工作開展的需求來看，整個(gè)初中語文教育工作開展中，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)工作中能夠滿足學(xué)生教育工作開展中的情感教育應(yīng)用需求，通過這種情感教育和初中語文教學(xué)工作開展中的教學(xué)策略應(yīng)用結(jié)合，能夠發(fā)揮出整體初中語文教育工作開展能力，對(duì)于提升初中語文教學(xué)能力具有重要性教學(xué)研究意義。

二、 情感教育在初中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一） 課堂氛圍較為沉悶

情感教育在初中語文教學(xué)工作開展中由于對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展存在著一定的差異性，使得整體初中語文教學(xué)工作的部署出現(xiàn)了新的需求，教師在教學(xué)工作的部署中，應(yīng)該及時(shí)的將對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)用控制好。但是在我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作開展中，由于對(duì)應(yīng)的初中情感教育工作部署中，對(duì)于課堂氛圍的應(yīng)用較為沉悶造成了整體教育工作部署中存在著差異性，影響了初中語文教學(xué)工作開展中的實(shí)踐能力，并且這種教學(xué)氛圍的影響造成了整體初中語文教學(xué)工作開展中的實(shí)踐能力提升，需要及時(shí)的構(gòu)建教學(xué)課堂氛圍，提升整體的初中語文教學(xué)能力。

（二） 學(xué)生情感體驗(yàn)不夠

由于在初中語文教學(xué)工作開展中對(duì)應(yīng)的學(xué)生教學(xué)情感體驗(yàn)存在著差異性，影響了整體的初中語文教學(xué)能力提升，借助這種情感體驗(yàn)教學(xué)工作處理中的情感體驗(yàn)構(gòu)建能夠滿足初中語文教學(xué)工作開展的優(yōu)化能力提升。但是在我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作開展中，由于對(duì)應(yīng)的教師不注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)構(gòu)建，影響了整體的初中語文教學(xué)學(xué)生情感教育實(shí)踐，需要在教學(xué)工作開展中，及時(shí)將對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作處理策略應(yīng)用中的情感體驗(yàn)引導(dǎo)好，以此提升整體的初中情感教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三） 學(xué)校對(duì)于情感教育不夠重視

情感教育在初中語文教學(xué)工作開展中占據(jù)著重要的位置，通過情感教育工作開展能夠?qū)⒊踔姓Z文教學(xué)工作開展中的優(yōu)化能力提升上來，對(duì)于保障整體的初中語文教學(xué)工作優(yōu)化能力提升具有重要性保障意義。但是由于在教學(xué)工作開展中，很多的學(xué)校對(duì)于情感教育工作引導(dǎo)存在著一定的差異性，造成了整體的情感教育工作開展能力降低，并且很多的中學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)工作的開展中，對(duì)于情感教育不夠重視，影響了初中語文教學(xué)中的情感教育開展，對(duì)于初中語文教學(xué)工作的部署是非常不利的，要想將初中語文教學(xué)工作開展中情感教育應(yīng)用好，還應(yīng)該注重對(duì)情感教育開展的重視程度提升，這樣才能提升初中語文教學(xué)能力。

三、 情感教育在初中語文教學(xué)中運(yùn)用策略

（一） 做好課前準(zhǔn)備工作

要想保障初中語文教學(xué)中將對(duì)應(yīng)的情感教育能力提升上來，還應(yīng)該在教學(xué)工作開展中，及時(shí)的將課前準(zhǔn)備工作開展實(shí)踐好，保障在教學(xué)實(shí)踐工作開展中能夠處理好對(duì)應(yīng)的初中語文教學(xué)工作優(yōu)化能力。按照這種教學(xué)工作開展中的要求，在進(jìn)行教學(xué)工作開展中教師應(yīng)該及時(shí)的將課前準(zhǔn)備工作開展中的要求實(shí)踐好，保障在教學(xué)實(shí)踐的處理中，能夠處理好對(duì)應(yīng)的學(xué)生情感教育能力，為初中語文教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生情感教育的優(yōu)化控制能力提升。

（二） 設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境

要想保障在初中語文教學(xué)工作開展中，能夠?qū)?duì)應(yīng)的情感教育工作開展能力提升，還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開展中的教學(xué)情境設(shè)計(jì)分析，保障在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，能夠?yàn)檎w初中語文教學(xué)工作開展的優(yōu)化能力奠定基礎(chǔ)。例如，在初中語文教育工作的開展中，為了將整體的初中語文教學(xué)工作開展能力提升上來，需要在教學(xué)工作開展中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，保障在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，能夠處理好對(duì)應(yīng)的情感教學(xué)能力。

（三） 合理組織教學(xué)活動(dòng)

合理組織教學(xué)活動(dòng)是保障學(xué)生情感教育工作開展的重要性途徑，只有保障在教學(xué)工作開展中能夠?qū)?duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)組織好，這樣才能提升整體的初中語文教學(xué)優(yōu)化能力，借助這種教學(xué)活動(dòng)的組織能夠?yàn)閷W(xué)生的情感教育引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)整體初中語文教學(xué)情感教育引導(dǎo)能力提升。例如，教師在教學(xué)工作開展中將情感教育和語文教學(xué)中的閱讀教育結(jié)合在一起，組織學(xué)生進(jìn)行情感閱讀訓(xùn)練，保障在這種閱讀訓(xùn)練形式的應(yīng)用中，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中情感教育的感知力，并且能夠結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)應(yīng)的情感教育引導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)于情感教育的理解和認(rèn)知，提升了初中語文情感教學(xué)能力提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在我國當(dāng)前的初中教學(xué)工作開展中，由于對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展引導(dǎo)需求，需要在教學(xué)工作的開展中及時(shí)的將教學(xué)工作開展中的策略應(yīng)用好，通過情感教育結(jié)合初中語文教育能夠發(fā)揮出整體初中語文教育教學(xué)能力，對(duì)于保障初中語文教學(xué)能力。通過本文的研究和分析將情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略歸納為以下幾點(diǎn)：一是做好課前準(zhǔn)備工作；二是設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境；三是合理組織教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟冬紅.情感教育方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2017，11（10）.

[2]王濤.新課程改革背景下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017，22（8）：1444-1445.

[3]毛克路.試析初中語文教學(xué)中的情感教育途徑與實(shí)踐[J].中外交流，2017，22（44）：125-127.

作者簡(jiǎn)介：顏杰煌，福建省泉州市，福建省泉州市德華五中。