用趣味模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)傾向于一種活動(dòng)。新課標(biāo)明確了英語教學(xué)的要求不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，更要提高交際能力。這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，構(gòu)建趣味化的課堂模式、激發(fā)興趣是前提。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建趣味課堂的幾個(gè)主要策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味課堂；構(gòu)建策略

心理學(xué)研究表明，積極的心理可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，興趣的激發(fā)產(chǎn)生積極的心理，只有對感興趣的東西，才會(huì)產(chǎn)生好奇和探究的欲望。小學(xué)英語教學(xué)中，用趣味性的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使孩子們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果之目的。

一、 營建師生和諧的關(guān)系

教育心理學(xué)指出，教師與學(xué)生的關(guān)系，直接影響到教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有親師性、向師性，教師應(yīng)改變

站在講臺(tái)上居高臨下的威嚴(yán)姿態(tài)，試圖拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好印象，對教師的課就會(huì)感興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

自古就有“親其師，信其道”之說，師生關(guān)系的和諧，是激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件，是構(gòu)建趣味課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和心理需求，針對教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，并有的放矢地加以個(gè)別指導(dǎo)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的彼此了解，充分了解學(xué)生的興趣和愛好……從這些方面入手，可以營建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效課堂。

如針對班級(jí)中具有模仿天賦的小朋友，課堂上為他們提供表演對話的機(jī)會(huì)；對于喜歡唱歌的學(xué)生，課前的幾分鐘，結(jié)合教學(xué)的主題，讓他高歌一曲，烘托課堂氣氛；對于想象力豐富的學(xué)生，在課本劇的表演和創(chuàng)編、文本的“留白”處的“補(bǔ)白”時(shí)，讓這些學(xué)生為同學(xué)樹立榜樣的作用……這些對學(xué)生的情況的熟悉以及根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而針對性施教，不僅營建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，也活躍了課堂氛圍，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

二、 營建趣味愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)，教師大搞“一言堂”，采用“灌輸式”，在這種態(tài)勢下的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也逐漸降低。缺乏興趣的學(xué)習(xí)，成績難以進(jìn)步。為此，構(gòu)建趣味性的課堂勢在必行。

構(gòu)建趣味性的課堂模式，應(yīng)采用“寓教于樂”的教學(xué)方式，營建輕松愉悅的課堂氛圍。如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入一個(gè)小笑話、講一個(gè)小故事、課堂活動(dòng)預(yù)熱。如How old are you的教學(xué)，播放Indian boys英語歌曲，歌曲烘托了課堂氛圍，營建了快樂的氣氛，也通過歌曲的欣賞，數(shù)字one、two、three等，為How old are you？ How old is he/she？的回答“多大了”埋下伏筆。

營建愉悅的課堂氛圍，歌曲、游戲等的運(yùn)用，都可以促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感到有趣，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，激活課堂。

三、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

信息和科技的時(shí)代，給我們的課堂的變革帶來了機(jī)遇、提供了可能。新形勢下的英語課堂，不再是粉筆的時(shí)代，而是發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體輔助教學(xué)，真實(shí)、直觀地再現(xiàn)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的氛圍。

如教學(xué)I like dogs時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)出動(dòng)物園的情境，每呈現(xiàn)出tiger、elephant、lion等的圖片，就和學(xué)生自主問答What is it？/What are they？ It is.../They are...動(dòng)物名詞在真實(shí)情境中具有真實(shí)的意義。并且，在真實(shí)的環(huán)境中，“活”的動(dòng)物，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下深刻的印象。教學(xué)這些單詞時(shí)，利用多媒體，也可以創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。如先播放出某一種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，再呈現(xiàn)出動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測是否正確……聲情并茂的情境，牢牢抓住孩子們的注意力，提高參與度、提高課堂效果。

四、 運(yùn)用chant增加趣味性

chant在英語中有獨(dú)特的作用，chant句式整齊、句子簡短、押韻上口，利于誦讀。同時(shí)，誦讀時(shí)，教師還可以引導(dǎo)兒童適當(dāng)打著節(jié)拍，輕輕拍著課桌或者拍手、跺腳等，構(gòu)建其樂融融的愉悅氛圍。教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)編成chant的形式，用孩子們喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給孩子們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低知識(shí)的難度，也增加趣味性，知識(shí)不再枯燥，而生動(dòng)活潑。

如對于man、woman、boy、girl以及稱謂名詞father、mother、sister、brother等時(shí)，教師將這個(gè)單詞，用兒歌的形式呈現(xiàn)出來，融入一首chant中，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀，同時(shí)，允許孩子們每讀一個(gè)單詞，就拍一個(gè)手，作為一個(gè)節(jié)拍，孩子們邊讀邊打著節(jié)拍，構(gòu)建了有效、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如：

Man man，my father is a man.

Woman woman，my mother is a woman.

Boy boy，my brother is a boy.

Girl girl，my sister is a girl.

I I， I am a girl/boy too.

這樣句式簡單的chant的運(yùn)用，孩子們感到英語的學(xué)習(xí)沒有壓力，感到輕松、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，是單詞的記憶長久，且不容易淡忘。

chant的運(yùn)用場合很多，在單詞教學(xué)、語法教學(xué)、句型的學(xué)習(xí)等時(shí)，都可以創(chuàng)造性地運(yùn)用，chant的融入，為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)增趣加味。如How are you？的交際用語的教學(xué)，機(jī)械地教問身體健康狀態(tài)用How are you？答語是Fine，thank you. 也可以再反過去問And you？ I am fine，too. 這樣的教學(xué)，顯然走了“灌輸”的老套路，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，感到乏味自不待言。而如果和學(xué)生們一起打著節(jié)奏而誦讀chant：

How are you？ How are you？

Fine，fine， thank you.

Hello，hello，How are you？

No no，just so so.

趣味教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)的機(jī)械、被動(dòng)的模式，豐富了教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多元互動(dòng)，教學(xué)中力求構(gòu)建趣味模式，讓課堂成為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧廣懷.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式探析[J].考試周刊，2018（35）.

[2]馮澤梅.小學(xué)英語課堂趣味化教學(xué)的應(yīng)用探索[J].兒童大世界（下半月），2017（11）.

作者簡介：李婷婷，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。