增材制造專業(yè)課程與材料專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)方法探討

侯娟 李翔

摘? 要：增材制造作為一門新出現(xiàn)的先進(jìn)制造技術(shù)近年來發(fā)展迅速，應(yīng)用前景廣闊，對(duì)我國發(fā)展高端制造業(yè)具有重要作用。增材制造技術(shù)進(jìn)入高校課堂的時(shí)間不長，2021年增材制造工程專業(yè)課程首次進(jìn)入我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新增專業(yè)名單，因此當(dāng)前大部分高校處于開展增材制造專業(yè)課程的初期階段，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在較大差異，面臨著經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)效果差等問題。目前開設(shè)增材制造課程教學(xué)的專業(yè)主要集中在工科專業(yè)，該文探討在材料學(xué)科中開展增材制造專業(yè)課程的教學(xué)方法，從增材制造課程的理論教學(xué)、課程實(shí)踐、科研項(xiàng)目三方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的論述。并闡述如何將增材制造課程內(nèi)容與傳統(tǒng)材料學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)快速技術(shù)發(fā)展的專業(yè)人才。該文的最后對(duì)增材制造專業(yè)課程中如何融入思政教學(xué)也提出思考與展望。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；增材制造；教學(xué)改革；課程思政；新工科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）15-0124-04

Abstract： Additive manufacturing， as a newly emerging advanced manufacturing technology， has developed rapidly in recent years and has broad application prospects， playing an important role in the development of China's high-end manufacturing industry. The introduction of additive manufacturing technology into university classrooms has not been long. In 2021， the course of additive manufacturing engineering was only added to the list of undergraduate majors in ordinary higher education institutions in China. Therefore， most universities are currently in the early stage of developing additive manufacturing courses， and there are significant differences in teaching content and methods， facing problems such as a lack of reference experience. At present， the majors that offer courses on additive manufacturing mainly focus on the mechanical and materials disciplines in engineering. This paper explores the teaching methods of conducting additive manufacturing courses in the materials discipline， and discusses the teaching content and methods from three aspects： theoretical teaching， course practice， and scientific research projects of additive manufacturing courses. It also elaborates on how to combine the content of additive manufacturing courses with traditional materials knowledge， cultivate professional talents who can adapt to rapid technological development. At the end of the paper， thoughts and prospects are also put forward on how to integrate ideological and political education into the courses of additive manufacturing.

Keywords： university teaching; additive manufacturing; teaching reform; course ideological and political education; new engineering

增材制造技術(shù)是一門融合了光學(xué)、機(jī)械、計(jì)算機(jī)及材料等學(xué)科為一體的交叉技術(shù)學(xué)科，以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，通過軟件與數(shù)控系統(tǒng)將專用的金屬材料、非金屬材料及醫(yī)用生物材料，按照擠壓、燒結(jié)、熔融、光固化和噴射等方式逐層堆積，制造出實(shí)體物品的制造技術(shù)[1]。是一種“具有工業(yè)革命意義的制造技術(shù)”，對(duì)先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)、生產(chǎn)服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意業(yè)、電子商務(wù)業(yè)及制造業(yè)信息化工程等均有重要影響。2021年我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新增專業(yè)名單中首次列入了增材制造工程[2]。

增材制造的專業(yè)核心課程包括三維設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)技術(shù)、專用材料、工藝開發(fā)、專用設(shè)備及應(yīng)用、后處理與檢測(cè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化與工藝仿真等，在當(dāng)前涉及增材制造課程教學(xué)的學(xué)科中，以計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)為主，尤其是材料學(xué)科知識(shí)，貫穿了增材制造的全流程，決定了制造成本、效率、質(zhì)量及技術(shù)的推廣應(yīng)用，是與增材制造技術(shù)最息息相關(guān)的一門學(xué)科。

以下將從三個(gè)方面論述如何更好地在材料學(xué)科開展增材制造課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一? 結(jié)合材料學(xué)科專業(yè)制定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

增材制造技術(shù)從流程上可以簡單分為前端原材料、中端工藝開發(fā)、后端處理三個(gè)主要部分，在設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到三個(gè)流程中涉及到的材料學(xué)科問題，從而有針對(duì)性地制定和開設(shè)相關(guān)課程。

（一）? 增材制造原材料與材料基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合

與前端原材料相關(guān)的課程內(nèi)容包括材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)，粉末原材料的制備和性能檢測(cè)等，這部分可開設(shè)增材制造技術(shù)、粉體技術(shù)等課程，可參考的已有課程包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、粉體成型、材料設(shè)計(jì)原理等。在課程的講授過程中，可以結(jié)合增材制造的分類和工藝特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞金屬粉末增材制造技術(shù)，將原材料粉末的制造方法、粉體的物性指標(biāo)、影響增材制造成形質(zhì)量的關(guān)鍵因素等進(jìn)行分章節(jié)講授，并與材料科學(xué)基礎(chǔ)課程中的晶體結(jié)構(gòu)、合金成分設(shè)計(jì)、相圖等內(nèi)容相結(jié)合。如此一來，不僅加深了對(duì)材料學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，還可以在增材制造這項(xiàng)技術(shù)中將所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用，更加有利于對(duì)增材制造技術(shù)的深入認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

（二）? 工藝開發(fā)與材料專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系

增材制造過程是將原材料快速熔化后凝固成形的過程，尤其對(duì)于金屬增材制造技術(shù)，涉及到復(fù)雜的凝固過程。影響增材制造成形質(zhì)量的主要工藝參數(shù)包括激光功率、掃描速度、搭接率等，工藝參數(shù)開發(fā)主要是通過改變工藝參數(shù)控制熔化-凝固過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)打印成形缺陷的控制。在這部分的教學(xué)中，可與材料的凝固和擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從理論深度上讓學(xué)生了解為何要開展工藝參數(shù)優(yōu)化，以及如何開展工藝參數(shù)優(yōu)化，認(rèn)識(shí)到工藝參數(shù)優(yōu)化不是簡單的實(shí)驗(yàn)試錯(cuò)過程。

（三）? 后處理中的材料相關(guān)知識(shí)教學(xué)探討

增材制造后處理主要是針對(duì)成形后的零部件進(jìn)行表面處理和熱處理，其中熱處理涉及復(fù)雜的專用工藝開發(fā)，需結(jié)合性能要求開展研究。這部分的教學(xué)內(nèi)容，與材料學(xué)科的熱處理知識(shí)密切相關(guān)。熱處理是通過對(duì)金屬構(gòu)件進(jìn)行一定溫度下的保溫，并配合特定的冷卻方式，改變材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)材料性能的調(diào)控。

二? 積極開展增材制造實(shí)踐教學(xué)

增材制造技術(shù)是一門基于材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的交叉學(xué)科技術(shù)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，目前已經(jīng)在航空航天、能源、汽車和醫(yī)療等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，大量的成功應(yīng)用為增材制造課程教學(xué)提供了豐富的應(yīng)用場(chǎng)景和案例。因此，在增材制造課程的設(shè)計(jì)中，必須考慮到實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，隨著增材制造技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，實(shí)踐教學(xué)的比重也將越來越高。

（一）? 增材制造實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐課程可以與增材制造技術(shù)理論教學(xué)同步或略晚開始，基于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，選擇一類典型的可操作性強(qiáng)的增材制造技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模、切片、打印及后處理的全流程教學(xué)。FDM（熔融沉積成形）是一種采用熱熔噴頭對(duì)材料進(jìn)行半融化后逐層沉積、凝固后成形的技術(shù)，原材料主要為高分子絲材。FDM增材制造設(shè)備成本低、操作簡單，模型處理軟件簡單易學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要求低，可以成為普通高等學(xué)校增材制造實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)教學(xué)設(shè)備。

（二）? 增材制造實(shí)踐基地建設(shè)

鑒于增材制造課程開設(shè)時(shí)間較短，以及受限于學(xué)校教育資源和條件，目前增材制造課程的開展主要以課堂講述為主。通常選擇一本教材，對(duì)增材制造的幾種常見類型進(jìn)行介紹，大多數(shù)仍處于照本宣科的階段。少部分學(xué)校雖然建立了增材制造教學(xué)平臺(tái)，但設(shè)備主要以FDM等簡單設(shè)備為主，即使有條件購入價(jià)格較昂貴的專業(yè)設(shè)備，也通常由于缺乏專業(yè)的技術(shù)人員，或者缺少運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目支持，導(dǎo)致設(shè)備開機(jī)率低，無法達(dá)到很好的實(shí)踐教學(xué)效果。通常一門課程結(jié)束后，學(xué)生只記得幾個(gè)與增材制造有關(guān)的專業(yè)名詞。這種教學(xué)和培養(yǎng)模式不僅不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)前解決這一難題的最有效快捷方式，就是通過高校與增材制造企業(yè)聯(lián)合，建立專業(yè)的增材制造實(shí)踐基地。校企聯(lián)合共建的實(shí)踐基地將成為增材制造實(shí)踐教學(xué)的未來主流方向。當(dāng)前我國增材制造技術(shù)獲得快速發(fā)展，增材制造相關(guān)企業(yè)呈井噴式發(fā)展。為高校提供了很多的合作機(jī)會(huì)。校企聯(lián)合實(shí)踐基地的建立可以以高?；蚱髽I(yè)為主，前者可通過高校設(shè)立實(shí)踐基地項(xiàng)目，相關(guān)授課老師聯(lián)系企業(yè)共同申請(qǐng)項(xiàng)目。后者以企業(yè)為主，企業(yè)可通過需求征集、設(shè)立項(xiàng)目等形式，通過與高校建立共建基地后，為企業(yè)培育和選拔人才提供支持。

材料專業(yè)的校企共建基地可以是增材制造原材料粉末生產(chǎn)廠家、增材制造設(shè)備廠家或服務(wù)商，以及后處理企業(yè)。學(xué)生在校內(nèi)完成增材制造理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)后，可進(jìn)入實(shí)踐基地繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生可通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、集中培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的增材制造生產(chǎn)設(shè)備、流程有初步的認(rèn)識(shí)。隨后，可通過擇優(yōu)錄取和雙向選擇，推薦部分學(xué)生深度參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。通過在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，專業(yè)老師可以結(jié)合實(shí)踐基地情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。

對(duì)于材料專業(yè)的學(xué)生，在增材制造實(shí)踐基地學(xué)習(xí)過程中，可以選擇企業(yè)急需解決的材料相關(guān)問題，例如打印過程中的材料揮發(fā)導(dǎo)致的性能不合格。增材制造過程中高能量激光會(huì)導(dǎo)致微量元素的揮發(fā)，最終成品零部件成分與原始設(shè)計(jì)成分之間存在差異，導(dǎo)致性能不合格。這類問題為材料專業(yè)的增材制造教學(xué)提供了非常難得的實(shí)踐教學(xué)案例。

（三）? 實(shí)踐學(xué)習(xí)基地建設(shè)

除了在實(shí)踐基地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)外，在校內(nèi)還可以積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，例如讓本科學(xué)生參與到增材制造研發(fā)項(xiàng)目中。高校教師往往會(huì)承擔(dān)一系列科研項(xiàng)目，這類項(xiàng)目作為能接觸專業(yè)前沿的難得機(jī)會(huì)，一直頗受學(xué)生們的歡迎。因此高校教師基于自身負(fù)責(zé)的課題項(xiàng)目可以開設(shè)一系列專業(yè)課程，給學(xué)生提供一系列非常難得的深度學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠深入科研一線去接觸行業(yè)前沿的情況。筆者連續(xù)開設(shè)了兩門增材制造科研項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)課程，均取得了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前增材制造技術(shù)處于先進(jìn)成形制造領(lǐng)域的前沿，各類新增材技術(shù)及其成形材料后處理等領(lǐng)域的進(jìn)展較快，新的技術(shù)、材料、工藝不斷涌現(xiàn)。因此在參與科研項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步豐富知識(shí)積累的同時(shí)，還可以通過實(shí)際體驗(yàn)深入了解增材制造技術(shù)和其他先進(jìn)材料技術(shù)對(duì)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型的重要性，理解科技創(chuàng)新的意義。同時(shí)，在科研實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校教師也會(huì)在一定程度上充當(dāng)學(xué)習(xí)者，于實(shí)踐教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三? 在增材制造教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容

作為一門新興專業(yè)，目前雖然各院校多有開展增材制造相關(guān)課程，但學(xué)生對(duì)該技術(shù)的了解多停留在理論認(rèn)識(shí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重要意義一知半解。引入并深化課程思政內(nèi)容的建設(shè)恰好是解決這一問題的關(guān)鍵[3-4]，筆者及其團(tuán)隊(duì)在日常講授教學(xué)中，通過探討開展增材制造思政建設(shè)進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)踐，研究結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容和特色如何巧妙融入思政內(nèi)容。

（一）? 增材制造思政教學(xué)目標(biāo)

增材制造作為一種綜合性、交叉性的前沿制造技術(shù)，對(duì)促進(jìn)我國高端制造業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展有重要作用，材料專業(yè)增材制造課程思政教學(xué)的目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。通過課程思政的方式講授增材制造成型技術(shù)的起源和發(fā)展情況，重點(diǎn)提及其對(duì)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新所起的作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到我國在增材制造技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入國家和民族的事業(yè)中。

強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生充分了解增材制造技術(shù)在推動(dòng)高端制造業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，及其在解決實(shí)際問題中所具備的潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，提高學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。通過多種形式貫徹思政內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解相互溝通、協(xié)作的重要性，從而逐漸具備能在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的能力。

提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)前增材制造及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校、教師及學(xué)生都有必要緊跟時(shí)代最新的研究成果和應(yīng)用前景。通過課程思政共同引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)新解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。增材制造技術(shù)在環(huán)保、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用潛力巨大，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到增材制造技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國國民生存環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的顯著益處，有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（二）? 增材制造思政教學(xué)方案探討

1? 注重課程思政建設(shè)，培養(yǎng)有情懷的學(xué)生

增材制造技術(shù)作為新興技術(shù)，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在航空航天、汽車、醫(yī)療等重要領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)外尤其不乏很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例。如果能夠充分考慮目前我國及世界范圍內(nèi)增材制造技術(shù)及材料科學(xué)相關(guān)的研究與技術(shù)熱點(diǎn)，將課程內(nèi)容與傳統(tǒng)制造成形技術(shù)課程區(qū)別開來，充分將各種增材制造技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性體現(xiàn)出來，將極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)寬知識(shí)面[5-6]。

在專業(yè)內(nèi)容的講解中穿插思政內(nèi)容，能夠在講授理論知識(shí)期間有效吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)積極性，以“潤物細(xì)無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情、愛國情懷、民族自豪感等積極理念，將學(xué)生由以往被動(dòng)式接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的新形式[7-8]。具體而言，在課程中引入新知識(shí)點(diǎn)之前，選擇不同案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，比如簡要介紹針對(duì)航空、航天等國防軍工重點(diǎn)領(lǐng)域的重要零部件的增材制造技術(shù)，然后對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外技術(shù)的差距及“卡脖子”的地方進(jìn)行解析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和使命感，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)家精神和家國情懷。通過設(shè)置這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考增材制造乃至材料學(xué)這門學(xué)科的意義和重要性，在思政內(nèi)容的結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)事業(yè)的重要理念，提高在接下來的專業(yè)知識(shí)講解中的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，深化學(xué)生們對(duì)增材制造專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐表明，融入了思政內(nèi)容后課堂的活躍度顯著提高，學(xué)生們會(huì)更積極地參與課程問答與討論。

2? 鼓勵(lì)嘗試科研與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

增材制造技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐參觀和操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。然而很多高校往往由于設(shè)備有限、場(chǎng)地不足等原因，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)授課的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長適當(dāng)安排學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，這是一種能夠更好促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知的模式，具體包括開設(shè)科研項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)小班化、特色化教學(xué)，以及組織學(xué)生參加相關(guān)知識(shí)和技能競(jìng)賽等，能夠充分發(fā)揮出課程、科研、實(shí)踐、組織和團(tuán)隊(duì)合作等方面相互結(jié)合的功能。

當(dāng)前增材制造技術(shù)處于先進(jìn)成形制造領(lǐng)域的前沿，各類新增材技術(shù)及其成形材料后處理等領(lǐng)域的進(jìn)展較快，新的技術(shù)、材料、工藝不斷涌現(xiàn)。因此在參與科研項(xiàng)目乃至學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步豐富知識(shí)積累的同時(shí)，還可以通過實(shí)際體驗(yàn)深入了解增材制造技術(shù)和其他先進(jìn)材料技術(shù)對(duì)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型的重要性，理解科技創(chuàng)新的意義，激發(fā)科研報(bào)國的斗志[9]。同時(shí)，在課程思政和科研實(shí)踐教學(xué)的過程中，高校教師也會(huì)在一定程度上充當(dāng)學(xué)習(xí)者，于實(shí)踐教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師生之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）? 增材制造思政教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

在增材制造思政教學(xué)的過程中，建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法非常重要。對(duì)于材料專業(yè)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治課程?？己说男问娇梢苑譃檎n堂教學(xué)效果和結(jié)課考試兩種形式。課堂評(píng)估可以納入平時(shí)成績，主要打分依據(jù)是通過課堂回答問題或小組討論，通過對(duì)具體案例的分析或國內(nèi)外技術(shù)水平差異的討論，評(píng)估學(xué)生在思想政治教育方面的表現(xiàn)。對(duì)于不全面或極端的思想，學(xué)生之間可以開展互評(píng)討論，教師可針對(duì)性施加幫助，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，或課后重點(diǎn)談話，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、家國情懷。此外，在結(jié)課考試中，設(shè)置一定比重的思政考核內(nèi)容。思政考核的題目不宜單獨(dú)出現(xiàn)，主要通過簡答或論述題的形式，讓學(xué)生就典型案例發(fā)表除專業(yè)知識(shí)以外的討論，或提出合理的解決方案。通過專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相結(jié)合，考察學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外，評(píng)價(jià)主體除了教師和學(xué)生之外，還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家等，以不同視角激發(fā)學(xué)生樹立正確觀念和高尚情懷。最后，思政評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括授課老師。授課老師要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，不斷提高思政教學(xué)方法。

四? 結(jié)束語

盡管我國制造業(yè)規(guī)模龐大，但在部分核心技術(shù)領(lǐng)域仍存在短板，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的能力相對(duì)不足。這導(dǎo)致我國制造業(yè)在高端產(chǎn)品和技術(shù)方面對(duì)國外的依賴度較高，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，這種情況在增材制造領(lǐng)域同樣存在[10]。如今高校教育的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，便是培養(yǎng)出大量能夠幫助解決阻礙我國先進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題的高技術(shù)人才。但是高水平人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)每一項(xiàng)新型技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)，都需要有科學(xué)合理的課程設(shè)置，才能達(dá)到人才培養(yǎng)事半功倍的效果。在增材制造專業(yè)課程的講授過程中，我們可以更好地整合各類教學(xué)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過多樣化的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，為本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才奠定基礎(chǔ)。

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