現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施探討

摘 要：本文結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義特點(diǎn)、實(shí)施路徑、三個(gè)方面，就平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索，并獲得一些啟示和思考。對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施進(jìn)行了分析和建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)施路徑分析

一、 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性非常強(qiáng)，按照平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上確定該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生具有基本的審美能力，能夠利用常用的平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、印刷品的設(shè)計(jì)、可以獨(dú)立完成婚紗影樓的圖片調(diào)整、修片、處理、合成、影集設(shè)計(jì)等工作。然而，很多企業(yè)并不青睞剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)本地大量平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查研究表明：畢業(yè)后從事該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為60%、熟練掌握Coreldraw和Photoshop軟件的學(xué)生為50%、了解RGB與CMYK色彩搭配原理的學(xué)生為30%、了解印刷相關(guān)知識(shí)的學(xué)生為5%、掌握手繪表達(dá)的學(xué)生占1%、能夠執(zhí)行自主平面設(shè)計(jì)、掌握設(shè)計(jì)制作材料和價(jià)格預(yù)算的學(xué)生幾乎沒(méi)有。分析原因，主要是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生很大一部分不能夠第一時(shí)間就適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)要求，而我們通過(guò)許多方面都知道市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的需要還是比較大的，這就出現(xiàn)了人才供求的矛盾。如何有效地解決上述問(wèn)題？筆者認(rèn)為發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制教育方式可以給我們帶來(lái)思考和借鑒。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義及特點(diǎn)

何謂學(xué)徒制？其實(shí)它是一種很早就存在的教育形式，具有傳統(tǒng)性，例如師傅帶徒弟，在中國(guó)以及西方教育史上占有十分重要的地位，在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到十分大的作用。伴隨著社會(huì)由工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育體系的進(jìn)步與完善，學(xué)徒制過(guò)去曾經(jīng)被人們所忽視。第二次世界大戰(zhàn)之后，伴隨著制造工業(yè)強(qiáng)國(guó)（德國(guó)、日本等）的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸被接納為人才培養(yǎng)的新模式，并進(jìn)一步建立了相應(yīng)的社會(huì)制度、教育方針、職業(yè)院校改革、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方方面面的職業(yè)教育體系，對(duì)這些國(guó)家工業(yè)實(shí)力的提升發(fā)揮了非常巨大的推動(dòng)作用。這些國(guó)家在該領(lǐng)域的教育模式和成功經(jīng)驗(yàn)也逐步得到全社會(huì)的高度認(rèn)可和廣泛學(xué)習(xí)。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施方案

（一） 人才培養(yǎng)模式和進(jìn)程安排

現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐交替進(jìn)行，一般而言，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是三年制，考慮到專(zhuān)業(yè)的特殊性，將三年學(xué)習(xí)期分為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、核心技術(shù)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，其中前二學(xué)期用來(lái)掌握通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課必須含有美術(shù)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)理論課、專(zhuān)業(yè)軟件知識(shí)等，在一、二學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)去了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)要進(jìn)入的企業(yè)和未來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在思想上有個(gè)高度認(rèn)識(shí)；第三、四學(xué)期，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制的模式培養(yǎng)，根據(jù)第一學(xué)年學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間占三分之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占三分之二，企業(yè)工程師和學(xué)校專(zhuān)任教師共同教育和指導(dǎo)學(xué)生，提升其核心能力。第五、六學(xué)期主要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)放在企業(yè)，校方和企業(yè)應(yīng)該以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份要求學(xué)生，試著完成從學(xué)生到入職人員的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)能力的對(duì)接。

（二） 建設(shè)一批專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)

“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)踐性提出了很高的要求，很多平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教職工也幾乎沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，更別提有相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，他們上課往往只會(huì)紙上談兵，這樣的狀況指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽往往也會(huì)全軍覆沒(méi)，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師提出了更高的要求，他們必須具備“雙師型”資質(zhì)。因?yàn)橹挥芯邆洹半p師型”資質(zhì)的教師才能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)工作，才能夠在課堂上實(shí)時(shí)融入新理論、新工藝、新技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為有兩條途徑可?。阂皇怯杏?jì)劃地選派部分專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)踐考察學(xué)習(xí)。二是聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)的技術(shù)骨干到職業(yè)學(xué)校做“兼職教師”，學(xué)校老師可以與學(xué)生一起共同觀摩和學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)都可以對(duì)“兼職教師”給予相應(yīng)的報(bào)酬或榮譽(yù)激勵(lì)。

（三） 實(shí)行學(xué)生的多元評(píng)價(jià)模式

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的考核要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作成績(jī)有合適的比例劃分，比如各占一半?？己藘?nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督制定，學(xué)生的在校成績(jī)可以分為閉卷考試和實(shí)踐能力考試兩種，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低來(lái)檢查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。而工作實(shí)訓(xùn)成績(jī)則主要圍繞企業(yè)要求規(guī)定進(jìn)行，綜合學(xué)生在企業(yè)的績(jī)效和表現(xiàn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行測(cè)評(píng)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制這種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)域具備非常顯著的優(yōu)勢(shì)，尤其在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上有著巨大的意義。但不可否認(rèn)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制還存在著諸多限制因素，怎樣找準(zhǔn)新型學(xué)徒制和中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，有效提升企業(yè)參與的熱情、解決經(jīng)費(fèi)和培養(yǎng)制度問(wèn)題，還需要各位相關(guān)人員進(jìn)行深入的反思、探索和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

詹南南，助教，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。