小學(xué)課堂紀(jì)律存在的常見問題及應(yīng)對策略

陳小菊

摘 要：本文對小學(xué)課堂紀(jì)律管理進行研究，梳理了小學(xué)課堂常見的紀(jì)律問題，從教師的教學(xué)、管理以及學(xué)生的年齡特點方面分析課堂違紀(jì)的原因，最后對學(xué)生違紀(jì)行為的管控和糾正提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂紀(jì)律；問題；對策

在素質(zhì)教育時代，新課程教學(xué)更加突出以學(xué)生為主體，同時一些課堂違紀(jì)行為層出不窮。為了讓課堂活而不亂，教師必須處理好課堂紀(jì)律問題。課堂紀(jì)律違紀(jì)行為將對課堂教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響。一般而言，課堂違紀(jì)行為包括嚴(yán)重違紀(jì)行為、中度違紀(jì)行為和輕微違紀(jì)行為。在違紀(jì)行為的起源研究中，小學(xué)生幼稚的心理是主要因素。小學(xué)生的自我約束力和分辨能力較差，精力容易被外界因素干擾，情緒也容易出現(xiàn)波動。除此之外，小學(xué)生會因為小矛盾而發(fā)生違紀(jì)行為，比如不經(jīng)意的觸碰、不經(jīng)意地?fù)p壞別人東西等，都會引發(fā)違紀(jì)行為，對教學(xué)秩序造成影響。

一、小學(xué)課堂紀(jì)律的常見問題

1.小學(xué)生的顯性違紀(jì)行為

在學(xué)生課堂違紀(jì)行為中，顯性違紀(jì)行為包括上課交頭接耳、影響其他學(xué)生、未經(jīng)允許離開座位等。這些行為不利于課堂教學(xué)的有序開展，會打斷教師的講課和學(xué)生的聽課，甚至?xí)袛嘟虒W(xué)，引起班級秩序混亂。

2.小學(xué)生的隱性違紀(jì)行為

課堂教學(xué)中的隱性違紀(jì)行為也會經(jīng)常發(fā)生，比如學(xué)生上課睡覺，閱讀一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，玩游戲等行為。教師應(yīng)該及時處理學(xué)生的隱性違紀(jì)行為，并給予學(xué)生更多的關(guān)注。

二、小學(xué)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的原因

1.教師對課堂教學(xué)過程的整體把握不夠

（1）教師教學(xué)活動。其一，課堂教學(xué)沒有抓住學(xué)生的興趣需要，內(nèi)容枯燥，沒有把握好重難點；其二，教學(xué)方法呆板生硬、枯燥乏味，用過于抽象的講授傳達(dá)知識；其三，在教學(xué)進程上各個環(huán)節(jié)銜接不良，時間安排不合理，節(jié)奏單調(diào)。

（2）教師課堂管理。其一，沒有正確認(rèn)識課堂行為存在的合理性，沒有正確判斷課堂違紀(jì)行為，對學(xué)生微小的反應(yīng)過于敏感；其二，采取滿堂灌的方式，缺少適當(dāng)提問，忽視對紀(jì)律的管理。

2.小學(xué)生天性好動、好奇

（1）學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異。如果學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)生的認(rèn)知能力相對較差，則學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識能力下降，學(xué)習(xí)會遇到阻礙，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、有浮躁情緒，從而對學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生排斥，造成違規(guī)違紀(jì)行為，甚至逃學(xué)。

（2）小學(xué)生紀(jì)律意識較差。對小學(xué)生而言，其注意力持久性差，容易受到其他外界事物的影響。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的自我約束能力降低。

（3）身心發(fā)展不均衡，自控能力不強。學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生主要是心理方面的原因，心理調(diào)節(jié)不善、學(xué)習(xí)壓力都可以造成學(xué)生的課堂違紀(jì)行為，但是這些原因在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常被忽略。如果對學(xué)生的要求較高，學(xué)生會感到力不從心，效果反而更不理想。

3.學(xué)校課堂環(huán)境安排不合理

課堂環(huán)境對學(xué)生的成才成長至關(guān)重要，其中包括教室環(huán)境、教學(xué)軟硬件設(shè)備、學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些因素對學(xué)生的影響是長期且潛移默化的。一般而言，教室前排學(xué)生的思維相對后排學(xué)生更加活躍，且思維活躍度持續(xù)時間較長。

三、改進小學(xué)課堂紀(jì)律管理的策略

1.教師要提升教學(xué)和管理藝術(shù)

（1）提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)意識。作為教學(xué)的核心，教師在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采取合適的教學(xué)方法。

（2）平時在課堂中貫徹執(zhí)行規(guī)則，并不斷強化，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自我管理。斯金納研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的某些行為被強化和重視后，就會提升這些事情發(fā)生的頻率，其中包括正強化和負(fù)強化。

（3）發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)自律意識。班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)要有榜樣做示范，這樣教學(xué)內(nèi)容就會形象生動地被觀察者所認(rèn)知，使其獲得新的行為模式。所以榜樣力量不容忽視。

（4）教學(xué)涵蓋教和學(xué)的過程。這個過程使師生進行溝通并創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。共同體中的師生要互相尊重，才能有效溝通。

2.教師要全面了解學(xué)生

（1）要讓學(xué)生得到教師的關(guān)愛，在教師的不斷幫助下，積極融入班級，創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要讓學(xué)生被教師獨特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，在良好的課堂氛圍下，增強學(xué)習(xí)主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立完善的規(guī)章制度

可通過宣傳、講座、班會等形式，讓學(xué)生意識到課堂秩序?qū)ψ约?、對別人造成的不良影響，讓學(xué)生形成強烈的集體自豪感和責(zé)任感。教師要讓學(xué)生得到一定的安全感，這樣才能使學(xué)生能更好地控制自身行為。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）