基于積件的嶺南舞蹈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究

程起龍 黃光臨

摘要：對(duì)嶺南舞蹈的教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出基于積件的嶺南舞蹈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究。和傳統(tǒng)的教學(xué)課件相比，積件技術(shù)更能按照任課教師的教學(xué)方法和策略去組織課堂教學(xué)，而不是按照課件開(kāi)發(fā)者或者教材的章節(jié)組織教學(xué)。通過(guò)建立嶺南舞蹈素材庫(kù)，教師能根據(jù)自己的教學(xué)方法和習(xí)慣去組織自己的課件教學(xué)，素材庫(kù)能真實(shí)全面展現(xiàn)每個(gè)嶺南舞蹈的藝術(shù)精華，為今后嶺南舞蹈的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助編創(chuàng)等相關(guān)的教研工作提供精準(zhǔn)的數(shù)字資源庫(kù)。對(duì)嶺南舞蹈的教學(xué)、傳承和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：積件；嶺南舞蹈；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；素材庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）16-0197-02

Research of Computer Aided Instruction of Dances in the South of the Five Ridges Based on the Integrable Ware

CHENG Qi-long，HUANG Guang-lin

（Audio-visual Center，Guangdong Dance and Drama College， Guangzhou 510075，China）

Abstract ： This paper analyzed problems facing the teaching of dances in the South of the Five Ridges， and research of computer aided instruction of dances in the South of the Five Ridges based on the integrable ware was proposed . Compared with traditional teaching courseware， integrable ware can according to the teaching methods and strategies of teachers to organize the classroom teaching， instead of organizing the teaching according to the courseware developers or textbook chapters. Through the establishment of material library of dances in the South of the Five Ridges ， teachers can organize their own courseware teaching according to their own teaching methods and habits. it can really and completely reappear the artistic essence of each dance， therefore providing precisely digital repository for computer aided instruction of dances in the South of the Five Ridges， dance choreograph assisting， and related teaching and research work for the future. So， it has profound significance on the teaching， inheritance and development of dances in the South of the Five Ridges.

Key words： integrable ware； dances in the South of the Five Ridges； computer aided instruction； material library

積件指的是由教師依據(jù)教學(xué)需求自行整合使用多媒體教學(xué)信息資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序。積件并非在技術(shù)方面將多媒體創(chuàng)作程序與教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)械疊加，而是把積件組合系統(tǒng)與積件庫(kù)加以有效融合，其中積件庫(kù)中的教學(xué)方法庫(kù)、在線環(huán)境積件資源庫(kù)、微教學(xué)資源庫(kù)、資料表現(xiàn)形式庫(kù)、多媒體資料庫(kù)，為教師運(yùn)用積件組合系統(tǒng)制作多媒體課件提供了豐富的資料來(lái)源與多樣化的渠道[1]；使用便捷的積件組合系統(tǒng)是讓教師與學(xué)生創(chuàng)造力得以全面發(fā)揮的重要工具。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，怎樣運(yùn)用基于積件的思想去研究嶺南舞蹈的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是值得思考的問(wèn)題。

目前，嶺南舞蹈的教學(xué)主要是通過(guò)舞蹈教師在舞蹈采風(fēng)的過(guò)程中跟老藝人學(xué)習(xí)而來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)編排創(chuàng)作后帶領(lǐng)學(xué)生排練形成嶺南舞蹈作品。教師的教學(xué)素材來(lái)源也主要是通過(guò)采風(fēng)過(guò)程中攝像機(jī)對(duì)老藝人進(jìn)行嶺南舞蹈表演時(shí)的記錄，教學(xué)素材來(lái)源單一，共享性不好，這些都不利于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)嶺南舞蹈的教學(xué)研究。因此基于積件的嶺南舞蹈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究，有助于建立嶺南舞蹈積件素材庫(kù)，為學(xué)校的教學(xué)資源共享，提高教師教學(xué)課件的制作效率以及對(duì)嶺南舞蹈課程教學(xué)改革都有較大的促進(jìn)作用。

1積件技術(shù)

1.1積件技術(shù)的特點(diǎn)

積件是基于課件的制約性而誕生并且逐漸發(fā)展的新型教學(xué)軟件形式與課件創(chuàng)作理念，其的特征具體而言：

① 和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方式、教育觀念的無(wú)關(guān)性。積件素材把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方式、教育觀念相分離，積件素材是以課程知識(shí)點(diǎn)為單位，可以成為任何教師的教學(xué)資源，為此適用于所有類(lèi)型的教師，體現(xiàn)出顯著的靈活性。讓課件設(shè)計(jì)的主權(quán)重新回歸到教師手中。學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)，并非應(yīng)用到課件開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到教師正在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，從根本上實(shí)現(xiàn)用不變（積件）來(lái)順應(yīng)千變?nèi)f化的課堂實(shí)際情況。

② 積件素材和教材版本的無(wú)關(guān)性。積件素材是依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單元?jiǎng)澐值?，在這種情況下，不管教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，教材版本怎樣變動(dòng)，積件素材都能夠讓教師靈活運(yùn)用到目前的教學(xué)實(shí)際中。

③ 折疊基元性和可積性。教學(xué)素材越是基礎(chǔ)的，額外的制約要素越少，其重組的概率便越大[4]。為此，積件素材應(yīng)當(dāng)選擇基礎(chǔ)性、過(guò)程性、事實(shí)性的內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較多地編輯，以維持本身的基元性。教師在課堂上，可依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求將素材加以充足構(gòu)成適宜自己的個(gè)性化課件，表現(xiàn)了顯著的可積性。

④ 折疊開(kāi)放性與自繁殖性。積件的策略資源與素材資源均是以基元的形式儲(chǔ)存在積件庫(kù)中供教師選擇運(yùn)用，為此無(wú)論在何時(shí)何地，每一名教師均能夠把最先進(jìn)的素材與自己總結(jié)的資料輸入到積件庫(kù)中。只要確定了積件的信息要求、入庫(kù)要求，積件在教學(xué)活動(dòng)中便呈現(xiàn)開(kāi)放性、自繁殖性特點(diǎn)。

⑤ 折疊繼承性的發(fā)展性。積件和多媒體課件兩者呈現(xiàn)為繼承與發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。課件通常運(yùn)用到某個(gè)特定的教學(xué)情境中，然而通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整（刪除繁雜內(nèi)容、統(tǒng)一接口要求）后，便能夠添加到積件的微教學(xué)單元庫(kù)中，供其他教師運(yùn)用。積件通過(guò)某名教師的優(yōu)化重組變成適宜某種教學(xué)情境的內(nèi)容，即形成了“暫時(shí)性”的課件。課件和積件能夠相互轉(zhuǎn)變、相互包容、相互組合，兩者在教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用中能夠發(fā)揮相互推動(dòng)的功能。

⑥ 折疊技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性。為了讓積件具有可重組性，積件的各種數(shù)據(jù)資源一定要遵照目前國(guó)際盛行的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口的格式、音頻格式、視頻格式、文本格式、圖片格式均要和國(guó)際主流程序保持相同，不然不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的重組。

1.2積件系統(tǒng)的構(gòu)成

積件系統(tǒng)包括兩個(gè)部分，分別是積件組合系統(tǒng)與積件庫(kù)。積件庫(kù)是教學(xué)方法、教學(xué)資源的綜合，能夠把諸多的數(shù)據(jù)資源提供給教師讓其在教學(xué)活動(dòng)中按照需求運(yùn)用。積件庫(kù)的類(lèi)型有下述幾種：

① 多媒體教學(xué)資料庫(kù)。其是基于知識(shí)點(diǎn)，依照有關(guān)類(lèi)別劃分原則與檢索原則構(gòu)成的素材資源，包含影像、聲音、表格、圖片、文字等諸多形式的數(shù)據(jù)資料庫(kù)[5]。

② 微教學(xué)單元庫(kù)。這部分主要為教師開(kāi)展課程內(nèi)容講解提供輔助服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，或者為學(xué)生掌握課程中某某知識(shí)點(diǎn)而制作的課件，以供教師在課堂教學(xué)采用，無(wú)須設(shè)計(jì)封面，也無(wú)須配音、背景等其他內(nèi)容，短小精煉，與積件組合程序要求的接口規(guī)范一致，便于教師搜索與組合，以滿足課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際需求。

③ 資料表現(xiàn)方式庫(kù)。供教師運(yùn)用的諸多教學(xué)資源呈現(xiàn)的形式。經(jīng)過(guò)認(rèn)真剖析教學(xué)活動(dòng)中的信息表現(xiàn)形式可知，教師經(jīng)常運(yùn)用的僅有十種左右，比如：屏幕上圖片與文字的水平移動(dòng)、縱向移動(dòng)、大小轉(zhuǎn)變、背景轉(zhuǎn)變等。把類(lèi)型各樣的素材表現(xiàn)形式加以歸納梳理，設(shè)計(jì)為供教師較易調(diào)取與運(yùn)用的圖標(biāo)，便構(gòu)成了資料表現(xiàn)方式庫(kù)。[6]。

④ 教與學(xué)策略庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用的教法眾多，然而經(jīng)過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況可知，教師們運(yùn)用較多的教法僅有幾十種，其中運(yùn)用概率較高的方式也就幾種左右，比如朗誦記憶、實(shí)踐操作、提問(wèn)解答、表述等。教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)自身的需求把相應(yīng)的資源、微教學(xué)視頻、恰當(dāng)?shù)馁Y料表現(xiàn)方式與教法有效融合，科學(xué)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

⑤ 網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，互聯(lián)網(wǎng)最顯著的優(yōu)勢(shì)是具有各種各樣的資源能夠運(yùn)用到教學(xué)中。為此，因特網(wǎng)和局域網(wǎng)中的資源，能夠供教師在教學(xué)過(guò)程中搜索、組合，基于實(shí)際的教學(xué)需求而靈活運(yùn)用。

積件組合平臺(tái)是供教育工作者重組積件庫(kù)資源且最后運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的系統(tǒng)程序。教師們都希望有一種近似于“傻瓜相機(jī)”的適宜課堂教學(xué)運(yùn)用的積件系統(tǒng)，積件系統(tǒng)的基礎(chǔ)特征是：不用進(jìn)行流程設(shè)計(jì)、便捷地重組積件庫(kù)中的諸多教學(xué)資料、以教師為服務(wù)對(duì)象、容易掌握和運(yùn)用[7]。

3 基于積件的嶺南舞蹈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)發(fā)

積件的開(kāi)發(fā)分為積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)兩部分的開(kāi)發(fā)，其中組合平臺(tái)涉及到底層軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，需由有實(shí)力的軟件公司和編程專(zhuān)家來(lái)實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)難度較大[8]。作為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師，我們一般用現(xiàn)成的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)積件組合平臺(tái)的功能。此類(lèi)的軟件很多，常見(jiàn)的有：Microsoft office辦公套件中的PowerPoint、Macromedia Authorware、Director、Flash、方正奧思、課件王等軟件。用它們都可以制作出高質(zhì)量的多媒體課件來(lái)，不論是演示型還是交互型的，都可以勝任。如果是制作純演示型的課件，用Premiere等軟件做成視頻也是可以的。此外，F(xiàn)ocusky演示大師是一款非常好用的課件系統(tǒng)組合平臺(tái)。Focusky，是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通過(guò)縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)動(dòng)作使演示變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)PPT單線條時(shí)序，只是一張接一張切換播放，而Focusky打破常規(guī)，采用整體到局部的的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，加入生動(dòng)的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動(dòng)畫(huà)電影，給觀眾視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊力。

對(duì)與學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，主要的工作就是積件庫(kù)的開(kāi)發(fā)，此項(xiàng)工作在學(xué)校一級(jí)就可實(shí)現(xiàn)，一般由熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教師和嶺南舞蹈創(chuàng)編的專(zhuān)業(yè)教師一起合作就可以完成。這只需掌握文本類(lèi)應(yīng)用軟件（如Word）、圖形圖片加工類(lèi)軟件（如Photoshop、AcdSee、美圖看看、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等）、聲音加工類(lèi)軟件（GoldWave、CoolEdit、Adobe Audition（前身為Cool Edit Pro）、Adobe Soundbooth、Audio effects等。）和一些實(shí)用視頻處理工具軟件即可。如繪聲繪影、Premiere、After Effects等比較流行的非線性視頻編輯軟件，以及Windows自帶的Movie Maker、品尼高、Sony Vegas Movie Studio 、Canopus Edius等都可以處理視頻素材。除了這些功能強(qiáng)大的非編軟件，準(zhǔn)備一些視頻格式轉(zhuǎn)換工具也是必要的，如WinAVI、格式工廠等軟件，可以將RMVB、MKV、VOD等非編軟件不能處理的視頻格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

嶺南舞蹈積件庫(kù)素材資源的開(kāi)發(fā)來(lái)源大致有以下幾類(lèi) （如圖1所示）：將現(xiàn)有的課件或其他音視頻中關(guān)于嶺南舞蹈的素材重新分離、整理、還原，形成音視頻素材庫(kù)；將現(xiàn)有關(guān)于嶺南舞蹈的書(shū)籍以紙張為載體的資源（圖、文）數(shù)字化處理，將整理后的素材形成文本知識(shí)庫(kù)；將現(xiàn)有的嶺南音樂(lè)進(jìn)行收集整理，形成嶺南音樂(lè)素材庫(kù)；將現(xiàn)有的嶺南舞蹈作品中的常見(jiàn)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行錄制整理，形成嶺南舞蹈動(dòng)作素材庫(kù)；計(jì)算機(jī)教師和嶺南舞蹈專(zhuān)業(yè)課教師合作開(kāi)發(fā)教學(xué)中急需的、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的微教學(xué)單元庫(kù)；供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。

讓教師在自己的教學(xué)中用PowePoint，Authorware、方正奧思、Focusky演示大師等軟件去組合運(yùn)用素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)以及資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。這對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)教師體會(huì)積件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的便捷，摸索開(kāi)發(fā)與應(yīng)用積件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，是特別有利的 [9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

嶺南文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是廣東省打造文化強(qiáng)省的主要構(gòu)成內(nèi)容，其中嶺南舞蹈是非常重要的內(nèi)容，在嶺南文化傳承與發(fā)揚(yáng)中便變得十分關(guān)鍵。鑒于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂的限制，教學(xué)資源不能有效共享，教學(xué)素材來(lái)源也較為稀缺與單一，即使通過(guò)觀看之前的嶺南舞蹈作品視頻來(lái)加深學(xué)生印象，也不能有效地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，本文提出了基于積件的嶺南舞蹈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)發(fā)方法。把積件的技術(shù)與理念應(yīng)用到嶺南舞蹈的教學(xué)中是全新的嘗試，其的順利開(kāi)發(fā)會(huì)讓嶺南舞蹈的教學(xué)效果更理想，另外對(duì)其他課程也可以發(fā)揮輔助功能。本研究還有利于把積件技術(shù)運(yùn)用到和嶺南舞蹈有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和資源歸納等工作中，對(duì)推動(dòng)嶺南傳統(tǒng)文化的教學(xué)、傳承與發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐沙.我國(guó)高師體育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)體操專(zhuān)修網(wǎng)絡(luò)多媒體積件的研究與開(kāi)發(fā)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.

[2] 陸小敏，呂曙霞，趙建民.對(duì)積件的認(rèn)識(shí)和研究[A].計(jì)算機(jī)與教育——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2001.

[3] 黃曉峰，劉鍇.多媒體積件組合平臺(tái)的制作[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2003，13（5）：40-44.

[4] 熊劍.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)積件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2014，40（4）：547-552.

[5] 張軍惺.體育類(lèi)課程積件庫(kù)模型的建立——以跆拳道為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，14（2）：28-30.

[6] 譚虹.試論多媒體積件的發(fā)展趨勢(shì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，18（3）：66-68.

[7] 戟鋒，杜愛(ài)明.也談?wù)n件與積件[J].電化教育研究，2001，（7）：27-30.

[8] 羅云姣.我國(guó)普通高校體育專(zhuān)業(yè)體操術(shù)科CAI積件的初步開(kāi)發(fā)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2005.

[9] 首鴻燕.基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[D].杭州：浙江大學(xué)，2005.