小學低年級數(shù)學“錯題檔案”的有效運用

柳敏

【內(nèi)容摘要】由于數(shù)學的邏輯性和規(guī)律性較強，因此對小學低年級的學生而言具有一定的困難。為了進一步提升學生的學習水平，教師可以通過建立“錯題檔案”的方法輔助教學。小學低年級數(shù)學“錯題檔案”的有效運用進行探究，首先對小學低年級數(shù)學教學中創(chuàng)建“錯題檔案”的作用和意義進行分析，然后著重分析運用“錯題檔案”輔助教學的有效方法，從而提升小學數(shù)學教師的教學水平。

【關(guān)鍵詞】小學低年級 錯題檔案 數(shù)學教學

引言

小學數(shù)學一直是低年級教學的難點科目，主要原因在于低年級學生受年齡的限制，對于問題的認識偏向于形象思維，因此在數(shù)學學習中往往會顯得力不從心。創(chuàng)建“錯題檔案”可以將數(shù)學學習中容易發(fā)生的錯誤進行有效的總結(jié)，教師在引導學生進行總結(jié)的過程中，不僅能夠幫助學生對自身的學習情況有一個具體的了解，還能及時調(diào)整教學方案，因此探究小學低年級數(shù)學“錯題檔案”的有效運用是很有必要的。

一、小學低年級數(shù)學教學中創(chuàng)建“錯題檔案”的作用和意義

1.養(yǎng)成學生良好的學習習慣

小學低年級學生剛步入學習階段，因此需要教師對學生的學習行為進行引導和規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。創(chuàng)建“錯題檔案”這種學習手段不僅能夠應用于低年級的數(shù)學學習中，在未來各個階段的學習中也具有至關(guān)重要的作用，只有從小養(yǎng)成歸納總結(jié)、深入分析的學習習慣，才能保證學生的未來的學習中有較高的學習效率。

2.幫助教師調(diào)整教學方案

創(chuàng)建“錯題檔案”不僅能幫助學生有效學習，而且還能幫助教師提升教學水平。教師引導學生創(chuàng)建“錯題檔案”的過程不僅是學生歸納總結(jié)的過程，也是教師對數(shù)學教學的反思過程。教師通過對學生“錯題檔案”的查看，可以對學生的學習情況有一個全面的掌握，從而對不同學生進行針對性的教學，幫助每個學生提高學習效率。

二、小學低年級數(shù)學教學中創(chuàng)建“錯題檔案”的有效方法

1.進行有效的歸類整理

創(chuàng)建“錯題檔案”要從學期開始前就進行準備，教師首先應該將創(chuàng)建“錯題檔案”的作用和意義向?qū)W生、家長進行講解，讓學生對“錯題檔案”有一個正確的應對態(tài)度；其次，教師應該將創(chuàng)建“錯題檔案”的方式方法對學生、家長進行說明。我在一年級家長入學前的培訓會上就布置準備“錯題檔案”的任務，因為學生年齡太小，所以我必須先從家長入手。我把錯誤類型如：粗心大意、計算錯誤、定義理解不透徹、題目理解錯誤等先告訴家長，然后讓家長帶著學生課堂書本上的練習、平時作業(yè)、階段測試中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。在總結(jié)時，必須將每天的日期和錯題的出處進行標注，并將發(fā)生錯誤的原因進行備注。通過這種辦法，先由家長帶著再到慢慢放手讓學生自己可以對做錯的題目有一個深刻的印象，并能將“錯題檔案”作為學習和復習過程中的有效參考①。

2.進行及時的講解記錄

學生對“錯題檔案”的歸納和總結(jié)不僅應該體現(xiàn)在課后，還應該在課堂教師對錯題的講解過程中。教師在課堂上講解錯題時不能局限于正確答案的更正，而是應該從分析題目的意義出發(fā)，對解題的思路和方法進行詳細的講解，引導學生在錯題旁進行及時的批注，并對自己做題時沒有注意到的細節(jié)進行補充。蘇教版一年級上第63頁第5題、第71頁第7題，通過讀題定位問號的位置，從而分析題目要求的是整體還是部分，是加法還是減法。這道題是典型的已知總數(shù)，求部分的問題。做完我統(tǒng)計一下，大約有10人左右出錯。有計算錯誤8-4=3，有不理解題意4+4=8。我在課堂上對學生進行錯題的記錄示范，在黑板上列出了必須記錄的一些要點，然后用規(guī)范的語言和格式進行書寫，并要求學生根據(jù)黑板上的規(guī)范記錄，用不同顏色的筆進行書寫，從而理清解題的思路，提升學習效率②。

3.進行必要的補充總結(jié)

在創(chuàng)建“錯題檔案”時，定期的補充和總結(jié)至關(guān)重要。創(chuàng)建“錯題檔案”的目的不是為了將錯題集結(jié)成本，而是要讓學生對日常常犯的錯誤有一個明確的總結(jié)，從而避免在以后的學習過程中再出現(xiàn)類似的錯誤，因此教師必須引導學生對“錯題檔案”進行定期的復習。我會以周為單位，將一周內(nèi)學生的錯誤題整理成一張檢測卡，讓學生再復習，在復習的過程中引導學生有效利用“錯題檔案”，對知識系統(tǒng)進行舉一反三的講解，并將新的知識體系進行補充和總結(jié)，從而提升學生的學習水平。

4.進行合理的知識遷移

教師在運用“錯題檔案”進行輔助教學時，一定要引導學生對錯題背后的知識點進行探究，避免“錯題檔案”的創(chuàng)建停留在表面形式。在“錯題檔案”的整理和歸納中，教師要引導學生形成四個階段的學習，一是發(fā)現(xiàn)問題，這要求學生對錯題中的知識點進行歸納總結(jié)，然后找出自身數(shù)學學習中比較薄弱的部分；二是提出問題，在發(fā)現(xiàn)自身存在的問題后，教師應該引導學生對這些問題進行總結(jié)；三是分析問題，在這一學習階段，教師要對學生存在的問題進行具體的分析，然后完成第四階段，解決問題的過程。

綜上所述，針對小學低年級數(shù)學“錯題檔案”的有效運用的探究是非常必要的。在創(chuàng)建“錯題檔案”時進行有效的歸類整理、及時的講解記錄、必要的補充總結(jié)、合理的知識遷移能有效提升學生的學習水平。

【注釋】

① 谷葉紅. 淺談小學數(shù)學“錯題檔案本”的有效運用[J]. 江西教育，2016 （12）：86.

② 侯麗君. 建立錯題檔案，“錯”中尋“寶”[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2017 （06）：37.

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學）