基于中職生現(xiàn)代學(xué)徒制的評價機制優(yōu)化研究

陳秀峰

【摘 要】 評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，中職物理教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制的運用需要得到評價的支撐，而評價機制的優(yōu)化則是讓現(xiàn)代學(xué)徒制保持生命力的關(guān)鍵?，F(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，緊扣這個本質(zhì)，結(jié)合以生為本的教學(xué)理念，可以尋找到評價機制優(yōu)化的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制；評價機制；優(yōu)化

評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要手段，在不同的教學(xué)背景下，評價機制往往是不同的。當(dāng)前，職業(yè)中學(xué)大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制，這是一種在西方教育發(fā)達國家較為完善、在我國正重點推廣的教育模式（2014年國家發(fā)文《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》），其強調(diào)在技能學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的言傳身教作用，同時又有效融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的先進理念，對當(dāng)前的職業(yè)教育起到了重要的推動作用。顯然，要想讓其發(fā)揮更大的作用，需要通過評價機制的優(yōu)化來提供保證。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實質(zhì)及評價機制優(yōu)化

現(xiàn)代學(xué)徒制是一個有著系統(tǒng)理論的職業(yè)教育教學(xué)制度，但其實質(zhì)歸納起來可能就是八個字：工學(xué)結(jié)合、校企合作。其中，工學(xué)結(jié)合強調(diào)對單一的學(xué)校學(xué)習(xí)模式的改變，強調(diào)工作與學(xué)習(xí)結(jié)合對學(xué)生學(xué)科知識的深化以及技能掌握的促進作用；校企合作強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，強調(diào)以企業(yè)發(fā)展的脈搏驅(qū)動學(xué)校知識的學(xué)習(xí)?；谶@樣的理解，現(xiàn)代學(xué)徒制的評價也應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩個方面：一是工學(xué)結(jié)合的結(jié)合點的適切性；二是校企合作的合作內(nèi)容的適切性。

可以肯定的是，現(xiàn)代學(xué)徒制對當(dāng)前職業(yè)教育的影響在于對當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的補充與完善。這不是一種替代作用，因此中職生的學(xué)校學(xué)習(xí)依然是主要形式，也因此工學(xué)結(jié)合點的選擇以及校企合作內(nèi)容的選擇就顯得十分重要。筆者以為對這兩個評價方面，必須堅持三個原則：第一，根據(jù)課程內(nèi)容確定工學(xué)結(jié)合點；第二，根據(jù)課程確定校企合作點并選擇合作契機；第三，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本進行評價。

其中，第一點與第二點強調(diào)的是課程（即學(xué)習(xí)內(nèi)容）對工學(xué)結(jié)合與校企合作的重要性與基礎(chǔ)性，第三點強調(diào)的是學(xué)生在評價機制優(yōu)化中的主體作用。實踐表明，堅持這三點原則，評價機制的優(yōu)化方向就是正確的，評價機制優(yōu)化后的方法就是貼切、有效的。下面以中職物理教學(xué)為例來進行說明。

二、物理教學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制評價機制優(yōu)化

物理是職高物理相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時物理又是與生活密切相關(guān)的重要學(xué)科。由于知識系統(tǒng)性強、難度大，因此物理學(xué)習(xí)總能夠讓學(xué)生感覺到很大的困難，在這種背景下現(xiàn)代學(xué)徒制可以發(fā)揮化解難度、深化理解的作用。

以“三相異步電動機”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，這是一個與物理學(xué)科學(xué)習(xí)與企業(yè)、工作密切相關(guān)的知識，同時又是一個難度較大的內(nèi)容，只憑單純的知識學(xué)習(xí)是難以真正理解、掌握該知識的。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，可以采用在校企合作的背景下選擇工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中獲得對三相異步電動機工作原理、保養(yǎng)、維護等知識的理解。

比如說，三相異步電動機在車床、鉆床、銑床、鏜床、自動生產(chǎn)線等多個場合均有應(yīng)用，而職業(yè)中學(xué)與這些單位往往都會有密切的合作，因此工學(xué)結(jié)合并不存在客觀條件的制約。而在工學(xué)結(jié)合中，筆者以為教學(xué)的重點，就是讓學(xué)生分組并在師傅的帶領(lǐng)之下，去觀看三相異步電動機在工作、維護過程中的原理與故障原因等?？紤]到本文的主題，對工學(xué)結(jié)合的具體細節(jié)不作過多闡述，僅就評價談?wù)劰P者的觀點。這里從兩個方面討論：

其一，通過評價機制的優(yōu)化促進知識理解。

這個優(yōu)化機制主要是指工學(xué)結(jié)合過程中，讓學(xué)生觀看三相異步電動機的工作與維護，了解定子與轉(zhuǎn)子的相互作用原理，尤其是電動機的轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向等基本要素是如何控制的，最常見的故障又是如何引起的？這些故障的最簡單的處理方法又是什么？也就是說，評價并不只是對學(xué)生說好或壞，而應(yīng)當(dāng)是在問題的驅(qū)動之下去解決問題、深化知識，在此過程中特別要注意師傅作用的發(fā)揮。只有師傅真正在“教”，那學(xué)生的“學(xué)徒”才名副其實。

其二，通過評價機制的優(yōu)化促進學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

物理學(xué)習(xí)一定是需要學(xué)習(xí)品質(zhì)作為支撐的，也就是說只憑傳統(tǒng)的記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)物理，并不能夠讓中職生真正掌握與物理相關(guān)的知識，因為中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的指向并不只是考試，更多的是技能掌握，而也只有在技能掌握中，物理知識才能得到深化和鞏固。在工學(xué)結(jié)合中，要注意的是不能將物理知識與應(yīng)用簡單地對應(yīng)，比如說看到電動機轉(zhuǎn)動，就說通電線圈受到磁場的作用。而要改變學(xué)生的這一下意識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須通過評價來完成，而這就是學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升！根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，其中的優(yōu)化機制在于：用更具應(yīng)用性的評價，來推動學(xué)生更深刻地理解知識。

三、以評價機制優(yōu)化推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展

評價與現(xiàn)代學(xué)徒制之間實際上存在一個相互推動、促進的作用，因為當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校以及與企業(yè)之間的合作水平其實還不是很高，與學(xué)校合作的企業(yè)對中職生多少存在一些偏見，會認為中職學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識落后，因而在學(xué)工結(jié)合的過程中，難免有一些干擾因素。從這個角度出發(fā)，校企合作的一個重要著力點，就是借力評價機制的優(yōu)化，來讓其與現(xiàn)代學(xué)徒制之間形成相得益彰的關(guān)系。

在職高物理教學(xué)中，筆者時時秉承這個觀點，在工學(xué)結(jié)合設(shè)計之前就考慮如何通過評價來讓學(xué)生在真正的工學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展。而要做到這一點，最好的策略就是研究學(xué)生在內(nèi)化物理知識的時候，可能會遇到什么障礙，這些障礙在現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)氛圍中會如何得到化解……有了對這些問題的思考，評價機制的優(yōu)化就有了源頭活水。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代學(xué)徒制的評價機制優(yōu)化是促進學(xué)生理解、應(yīng)用知識的重要保證，也是核心素養(yǎng)提升的基本思路，物理教師須認真對待、積極實踐，如此才能讓物理教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制中彰顯其更為強大的生命力。

【參考文獻】

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