初中道德與法治趣味化教學探析

毛群周

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的源動力。興趣來自于三方面：第一，每門學科都深刻、嚴密地從特定的視角揭示大千世界的規(guī)律，激發(fā)著人類奔向“自由王國”的豪情，令人著迷。第二，老師教學得法可以產(chǎn)生“親其師信其道”之效。第三，績效樹信心，學得好才有趣。本文從學科知識本身和學習方法來談?wù)劇兜赖屡c法治》學習興趣的培養(yǎng)。

學有所獲，乏味自去。不管是蘇教版，還是人教版的初中《道德與法治》客觀上都有利于學生拓寬知識視野，越來越關(guān)注到“家事國事天下事”。我曾教過一個小男生，其父闖禍暴亡，剩下孤兒寡母要改嫁他處。孩子的幾個伯伯、叔叔卻因此要霸占自己兄弟生前購買的建筑材料。鄰里也沒人出來主持公道，一邊倒不許母子把材料運出去。當學到財產(chǎn)繼承權(quán)時，這個小男孩就學以致用，結(jié)合學到相關(guān)的法律知識跟母親直起腰板，在村干部的協(xié)調(diào)下維護了自身權(quán)益。

視線跳出家庭，但許多學生真正對時政新聞感興趣的不多，如果把“帶路戰(zhàn)略”與我國面對全球化實施的互利共贏開放戰(zhàn)略聯(lián)系起來，他們才能看出點兒門道。初中《道德與法治》中的“國情知識”向?qū)W生介紹了基本的道德與法律常識，使他們看新聞時不只限于“看熱鬧”，同時既為學生提供了一個認識世界的新視角，又能陶冶道德情操，并運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為。譬如：我在執(zhí)教“行為與后果的關(guān)系”時。就展示了如下情境：

2010年秋，羅馬尼亞的一個小女孩患了少有的絕癥，生命危在旦夕。白血病，只有一種特效藥可能醫(yī)治他的病，但由于造價比較高，制藥個體戶以20倍成本的價格銷售，每一盒2200歐元，小女孩家長父親洛里斯通過多方籌借還缺500歐元，病人病入膏肓了。洛里斯登門企求供貨商優(yōu)惠500元，但這個老板無動于衷，拒絕降價銷售，此時，洛里斯因此絕望了……

小組合作學習，學生暢所欲言——

師問：洛里斯應(yīng)該怎么辦？為什么？試分析洛里斯不同行為可能導(dǎo)致的后果？

生1：偷藥后果是觸犯法律，被抓捕入獄；生2：不偷藥后果是女兒死亡、良心譴責。

師問：洛里斯陷入兩難選擇，假如你面對這一狀況怎么做？

學生眾說紛紜：偷藥；搶藥；募捐；網(wǎng)絡(luò)求助；銀行貸款；學做藥；無能為力，無所作為……

學生有話可說，課堂不僅活躍了師生互動的氛圍，而且增強了他們的自信心和自尊心，同時，也有利于學生從道德、法律角度給行為分類、捋清行為后果的關(guān)系，促使他們反思自己的行為選擇，注重感知責任擔當、珍愛生命、理性思維、規(guī)則意識、法治觀念等教育理念。

教材知識本身的內(nèi)在邏輯性也是學科的魅力所在。譬如：我在執(zhí)教人教版八年級下冊《道德與法治》第一課《公民權(quán)利保障書》一課時，在講述憲法規(guī)定社會主義政治制度明確了人民行使國家權(quán)利的基本途徑和形式時，采用示意圖展示形式講述人民選舉各級人民代表大會后，再產(chǎn)生和監(jiān)督“一府兩院”，而比“一府兩院”又為相應(yīng)的人大機構(gòu)負責，最終為人民服務(wù)。

《道德與法治》除了能拓寬中學生的視野、提高核心素養(yǎng)之外，還能引導(dǎo)孩子們學法、知法、守法、用法，增強法制觀念、提高道德修養(yǎng)、促進心理健康、樹立公民意識。在學習過程中，首先要求學生要加強背誦，但在道德規(guī)律“知→情→意→行”中，認知是道德踐行的起點，而記憶是認知中的一個重要方面，記不住怎能學得好呢？但是避免死記硬背，在遵循記憶規(guī)律的前提下巧記會使得這項工作變得輕松又有樂趣。譬如在識記社會公德的內(nèi)涵時，學生對里邊的五個短語經(jīng)常是丟三落四：“文”明禮貌、助“人”為樂、“愛”護公物、“遵”紀守法、“保”護環(huán)境，筆者把它們串聯(lián)起來便是：文人愛珍（遵）寶（保），學生一讀就記住了。

學生只有建立在理解基礎(chǔ)上記憶，才能達到事半功倍的效果。譬如：我執(zhí)教八年級上冊《競爭與合作》的內(nèi)容時，就梳理出了五個要點之間的內(nèi)在聯(lián)系。即分為三個階段：合作前涉及“分工”“計劃”；合作中要“有效指揮”“相互溝通”、各人都勇于“承擔責任”；合作后要“共享”成果。學生這樣有序地把要點存入大腦，將來才能準確、快速提取。

其實《道德與法治》識記的“素未謀面”的東西也不多。因為該學科 “有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內(nèi)容；與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體?！边@一課程特性決定了各學科課程中都蘊含著豐富的政治教育因素。許多教育觀點已滲透到其他學科學習中、日常生活中，不學也懂，不過經(jīng)過專門課程學習更系統(tǒng)、深入、全面。

初中《道德與法治》的學科特點除了具有綜合性還有實踐性：從學生實際出發(fā)并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這決定了學習初中政治要“從故事中來，到故事中去”?！兜赖屡c法治》倡導(dǎo)在知行合一中踐行立德樹人的要求。這一理念在教材體例中被貫徹：（1）生活在線：（2）由學生的生活事件引發(fā)問題；（3）探究平臺：通過小主題活動，引導(dǎo)學生自主探究、體驗、感悟、踐行；（4）閱讀、感悟：側(cè)重于引導(dǎo)學生從創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗；（5）拓展天地：探討或開拓視野，指導(dǎo)學生，開展課外活動和踐行。

為提高教學的實效，《道德與法治》開展了生動活潑的課堂教學形式：案例研討、價值辨析、情景模擬、每單元的專題實踐活動，還有豐富的德育素材以信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)。這樣的課堂怎么讓人不愛上它？例如：第七屆全國思想品德·思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎獲得者劉彩萍老師在《我們享有廣泛的權(quán)利》的優(yōu)課展示中，將自己成長過程中的精彩片段制成課件，引入教學，引導(dǎo)學生感悟享有的廣泛權(quán)利，并專門制作法律撲克牌，每張牌上標明具體權(quán)利與相關(guān)法律條文，以“我來出牌”的方式加以運用，體會法律保障我們的幸福生活，具體、實在又生動活潑。

【參考文獻】

[1]王得沖.思想品德課程標準[M].江蘇人民出版社，2011.11.

[2]中華人民共和國教育部.青少年法治教育大綱[M].北京教育出版社，2016.10.