降低教學(xué)難度實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

王惠

【摘 要】本文利用瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“一切知識源于知識主體的實踐活動，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化——即主體對客體的行動”這一原理，針對我校外來務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱這一情況和在教學(xué)方面的一些嘗試，應(yīng)在課堂上降低教學(xué)難度，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門檻，使學(xué)生積極主動的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女；基礎(chǔ)薄弱 ；降低教學(xué)難度

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437 （2018）10-0120-01

我校是合肥市首家招收外來務(wù)工人員子女就學(xué)的特色學(xué)校，經(jīng)過多年的摸索，總結(jié)出一些適合外來務(wù)工子女的教育思想和教學(xué)方法。結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)外來農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)方面普遍存在以下問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣差、自覺性差；家居環(huán)境差，家長文化程度普遍很低，忙于生計，沒有時間和能力輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)生大多靠課堂40分鐘獲取知識；學(xué)生自己對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，盲目性很大，缺乏上進(jìn)心。

面對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，上課難跟上、下課無人教等實際困難，以一般的教材設(shè)置教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容，我校學(xué)生在課堂上難以適應(yīng)。教學(xué)活動的根本出發(fā)點和最終歸宿就是為了解決學(xué)生與所學(xué)知識間的矛盾，而要解決這一矛盾必須降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。降低教學(xué)難度我的做法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 重視對數(shù)學(xué)教學(xué)中概念的解釋

概念是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)最基本的因素，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提。學(xué)生如果不能正確理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。事實上，我們學(xué)校的學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，語文基礎(chǔ)也很薄弱。有的我們在教學(xué)中，對某些概念講解不夠透徹，使得一些學(xué)生對概念常常是一知半解、模糊不清，也就無法對概念正確地理解、記憶和應(yīng)用。如在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上和生活體驗中，選擇新穎和富有趣味的事例，激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感知概念的外延，有事半功倍的效果。更多的時候，讓學(xué)生自己下定義。學(xué)生用自己的語言對概念加以描述，這一步既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，也可以反饋學(xué)生對概念的理解程度，教師對其中的不足給予糾正和完善。

2 重視對舊知識的回顧和與新知識的聯(lián)系

我校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性良好，但回到家中幾乎沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等意識和習(xí)慣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，前后知識密切相關(guān)，因此在新知識教授前，安排學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識是非常必要的。因此我上課時先帶領(lǐng)學(xué)生在每堂新課前5分鐘，幫助學(xué)生回顧前面已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，通過這種方式日積月累讓學(xué)生鞏固知識點并對知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)認(rèn)識。

3 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

利用計算機(jī)我們可以更有效地突破教學(xué)中的難點，教學(xué)難點的形成來自兩個方面：一是對學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象；二是傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)力不夠。突破難點的有效方法是改變教學(xué)手段，利用多媒體本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。如證明圓周角定理是《圓周角定理》這節(jié)課的難點，要分三種不同的情況加以證明。在實際教學(xué)過程中，利用幾何畫板展示圓周角的大小與同弧所對的圓心角之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分的討論交流，找到證明的突破口，總結(jié)圓周角定理及推論。利用多媒體技術(shù)以學(xué)生感興趣的形式，在教學(xué)過程中降低了學(xué)生對難點的理解難度，用“新”和“變”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4 合理布置作業(yè)、科學(xué)有效評價

作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)要求全體學(xué)生都要完成；提高性作業(yè)允許學(xué)生小組討論后完成或經(jīng)過我在課堂上類似例題講解的基礎(chǔ)上完成，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求寫出解題過程，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在同學(xué)和老師的幫助下先要求搞清解題思路，然后給一定的時間完成。

評價分為課堂上的評價、作業(yè)的評價和試卷評價。作業(yè)每天都要詳細(xì)批改，適時在作業(yè)本上添加評語來激勵和提醒學(xué)生，對于作業(yè)質(zhì)量很差的學(xué)生要進(jìn)行面批，詳細(xì)點評即時彌補(bǔ)差距；用來測驗的試卷采用自己命題的形式，針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定試卷，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的鞏固。

在近兩年的有效教學(xué)研究帶動下，通過自己的努力，嘗試了很多不同的方法，以上只是其中一些片段，不過我也確實從中收益匪淺，教育理念、教學(xué)方法都有不同程度的提高，這也就是所謂的教學(xué)相長吧！