“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因分析

王偉欣 李東陽(yáng) 王維青

摘 要：當(dāng)今教育者多看重成績(jī)與課業(yè)表現(xiàn)卻往往忽視了學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)觀對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有重要影響。學(xué)習(xí)觀具有可變性，它與社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的關(guān)系。部分“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀存在偏頗，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了被動(dòng)和消極對(duì)待的狀況。幫助“95后”大學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)從各方面尋找原因，共同制定解決方案。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題；原因分析

隨著我國(guó)教育水平與大眾受教育程度的普遍提高，高等教育入學(xué)率越來(lái)越高，高校也成為人才選拔的一條重要途徑。當(dāng)代大學(xué)生數(shù)量眾多，群體龐大，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素使大學(xué)生形成了不同的學(xué)習(xí)觀念。是否樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念往往決定著學(xué)習(xí)成果的好壞。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，社會(huì)風(fēng)氣的改變，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也在逐漸發(fā)生著改變，學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸凸顯。

一、“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)觀念對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是至關(guān)重要的。樹(shù)立良好正確的學(xué)習(xí)觀念易產(chǎn)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和顯著的學(xué)習(xí)成果。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，正確的學(xué)習(xí)觀念能夠在一定程度上消除因焦慮、壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。但“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出被動(dòng)性和消極性的現(xiàn)象。

1.被動(dòng)性。在“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，部分人的學(xué)習(xí)存在一定的被動(dòng)性。在家庭、學(xué)校的監(jiān)督和社會(huì)的壓力下，并非所有學(xué)生都能做到自己積極主動(dòng)的通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升、完善自己。興趣是最好的老師，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有充分發(fā)揮好興趣的作用，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提升，這種心態(tài)是“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”，長(zhǎng)期以往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.消極性。一個(gè)消極的念頭足以對(duì)個(gè)體一生產(chǎn)生很大影響。部分大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出消極的一面。他們對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有足夠的重視，缺乏目標(biāo)。當(dāng)他們考上大學(xué)后，從高中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中脫離出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一種迷茫感，不知道自己要干什么，需要自己做什么，逐漸會(huì)萌生出學(xué)習(xí)無(wú)用的念頭。同時(shí)當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遇到無(wú)法面對(duì)的事情時(shí)會(huì)夸大障礙，找理由推脫逃避責(zé)任，這也是一種膽怯、懦弱的表現(xiàn)。

二、“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析

“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因來(lái)自多方面，既有客觀原因，也有主觀原因，要從社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。

1.社會(huì)因素。隨著社會(huì)的飛快發(fā)展，生活水平的提高，人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)風(fēng)氣也發(fā)生了一些改變，進(jìn)而對(duì)大眾的價(jià)值觀也產(chǎn)生一定的影響，功利主義價(jià)值觀凸顯，部分人開(kāi)始對(duì)知識(shí)的重要性產(chǎn)生懷疑。這種環(huán)境同樣對(duì)“95后”大學(xué)生帶來(lái)消極影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。由于大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，工作崗位供不應(yīng)求，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在眾多壓力之下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，喪失奮斗前行的動(dòng)力，最終自暴自棄。

2.家庭因素。家庭環(huán)境在日常生活中會(huì)潛移默化的影響著孩子的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀。父母之間的相處方式，對(duì)孩子的教育方式以及家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與氣氛都起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的溺愛(ài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕橫、好逸惡勞的不良品行；而嚴(yán)苛的教育會(huì)方式讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、懦弱的心里，進(jìn)而產(chǎn)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)觀念。

3.學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響也是不容忽視的。首先，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在一定程度上有待提升。其次，教學(xué)中的管理體制與教學(xué)考核方式單一。期末的成績(jī)考核形式單一，一些同學(xué)在最后關(guān)頭熬幾個(gè)通宵刷題，便可過(guò)關(guān)，這種考核方式較為單一不能全面的反映同學(xué)們的課業(yè)情況，反而會(huì)讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生不滿(mǎn)和無(wú)力感，逐漸消極對(duì)待學(xué)習(xí)。教師也是其中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，在應(yīng)試教育體制下，老師可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的高低這一統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的好壞，致使很多學(xué)生沒(méi)有存在感，學(xué)起來(lái)感受不到希望，這也為產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念埋下了伏筆。

4.個(gè)人因素。事物發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因是關(guān)鍵，一個(gè)人的成敗往往決定在自己身上，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀年應(yīng)充分發(fā)揮好內(nèi)因的作用?！?5后”大學(xué)生存在自律性較差的問(wèn)題，所謂自律性就是指一個(gè)人的自我克制能力，自律性高的人在面對(duì)誘惑時(shí)能不被吸引，面對(duì)困難時(shí)能不頹廢，這是形成正確學(xué)習(xí)觀念的基石。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生面對(duì)的誘惑越來(lái)越多，在心智發(fā)展不夠成熟的情況下，對(duì)事物利弊的判斷能力有限，極易被新鮮事物所吸引。隨著信息科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，大學(xué)生易被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界誘惑而沉迷于其中，這也就出現(xiàn)了“95后”大學(xué)生上課不聽(tīng)講，下課不學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足，效率不高，整日渾渾噩噩，容易產(chǎn)生悲觀的情緒，缺乏自我激勵(lì)，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文明.淺談當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與自我學(xué)習(xí).學(xué)周刊.2015（2）.