大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)研究

葛倩

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引起、發(fā)生具有重要作用，文章通過(guò)對(duì)本校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外生動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的影響較大，運(yùn)用外生動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，提出激發(fā)并維持學(xué)生中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；外生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)引起、維持并調(diào)節(jié)的作用，是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前置條件，所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析研究。它回答的是想不想學(xué)習(xí)，為什么不想學(xué)，怎么從不想學(xué)轉(zhuǎn)變成想學(xué)等等問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及表現(xiàn)

什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？按照學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持人的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力[1]194。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以喚起學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有維持與調(diào)節(jié)的作用[2]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是越強(qiáng)越好的，動(dòng)機(jī)不足和動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)都是不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都不利于提高學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足表現(xiàn)為：懶惰，平時(shí)不愿意看書，不愿意思考，學(xué)習(xí)上拖沓，散漫；注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)一知半解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是乏味的、枯燥的，學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易隨波逐流，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)也不利于學(xué)習(xí)效率的提高，將所有精力都用在學(xué)習(xí)上，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是至高無(wú)上的，把時(shí)間花在別的地方是一種浪費(fèi)，非常看中自己的名次、分?jǐn)?shù)，經(jīng)常想考班級(jí)的第一名，往往伴隨學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，經(jīng)常體驗(yàn)到緊張不安，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，記憶力減退、思維遲鈍等，學(xué)習(xí)效率隨之下降。保持中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最有利于學(xué)習(xí)效果提升的。

二、我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步研究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們?cè)诒拘ｉ_(kāi)展了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，采用池麗萍、辛自強(qiáng)等人在修訂Amabile基礎(chǔ)上編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表對(duì)我們學(xué)校大一到大三的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回1421份，回收率94.7%。有效問(wèn)卷1414份，有效率達(dá)到99.5%。問(wèn)卷從內(nèi)生動(dòng)機(jī)（挑戰(zhàn)性、熱衷性）、外生動(dòng)機(jī)（依賴他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)、追求回報(bào)）兩個(gè)方面六個(gè)維度[3]考察大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏重外生動(dòng)機(jī)，最高的指標(biāo)是選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，其次是熱衷性、挑戰(zhàn)性、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)、依賴他人評(píng)價(jià)、追求回報(bào)。藝術(shù)類大學(xué)生喜歡相對(duì)簡(jiǎn)單而直接的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望有人在學(xué)習(xí)過(guò)程中為他設(shè)定清楚的目標(biāo)。鑒于此，我們從外生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析如何提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、外生動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論及應(yīng)用

（一）強(qiáng)化理論

實(shí)際生活中，我們常常使用行為主義的強(qiáng)化理論，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化理論是通過(guò)外在的正性、負(fù)性刺激，達(dá)到調(diào)節(jié)行為的目的[1]195-196，是典型的外生動(dòng)機(jī)理論。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，以使這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)以至重復(fù)出現(xiàn)的刺激。如：表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可、贊賞、改善工作關(guān)系或提升……通過(guò)懲罰那些不符合組織目標(biāo)的行為，以使這些行為削弱甚至消失，從而保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不受干擾。如：批評(píng)、處分、罰款、扣分、降級(jí)……在我校，設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給予表彰鼓勵(lì)，達(dá)到正強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，而通過(guò)張榜公示曠課學(xué)生名單，對(duì)連續(xù)曠課達(dá)到一定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生給予不同程度的處分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生曠課行為的負(fù)強(qiáng)化的目的。

（二）成就動(dòng)機(jī)理論

以阿特金森為代表的成就動(dòng)機(jī)理論[4]87-90，認(rèn)為人們有追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，當(dāng)一個(gè)人追求成功的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，他一旦成功，他的抱負(fù)水平會(huì)提高，成就目標(biāo)會(huì)提升的，如果失敗以后，他會(huì)降低一些目標(biāo)水平；而避免失敗的動(dòng)機(jī)占主體的學(xué)生，成功以后往往是重復(fù)做一個(gè)事情，如果她失敗，會(huì)加重失敗的焦慮。所以，根據(jù)這個(gè)理論，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)盡可能地激發(fā)和培養(yǎng)追求成功的動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)成功人物的渲染，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成功的渴望，適時(shí)進(jìn)行理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)的激發(fā)，同時(shí)，幫助那些有避免失敗動(dòng)機(jī)的同學(xué)，勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，考前認(rèn)真準(zhǔn)備，在失敗以后及時(shí)安撫學(xué)生，引導(dǎo)他們正確歸因。

（三）目標(biāo)設(shè)置理論

外生動(dòng)機(jī)還有一個(gè)目標(biāo)設(shè)置理論[1]201，關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)機(jī)與目標(biāo)緊密相連，動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，人們傾向于采取目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)去完成任務(wù)。其實(shí)就是目標(biāo)導(dǎo)向，那么激發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵就是選擇什么樣的目標(biāo)，什么樣的任務(wù)。這樣的任務(wù)目標(biāo)具有這樣的特點(diǎn)：A、越具體越好，越能明確努力方向；B、近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)需要細(xì)化成一個(gè)個(gè)階段的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)突破，不斷強(qiáng)化成功信心；C、具有一定挑戰(zhàn)性而又可以完成的目標(biāo)，跳一跳能完成的目標(biāo)。大學(xué)生在新近入校的時(shí)候，可以由輔導(dǎo)員或者班主任幫助制定目標(biāo)，隨著年齡的增長(zhǎng)與閱歷的豐富，學(xué)生逐漸自己制定目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷修正目標(biāo)，輔導(dǎo)員、班主任、家人可以從旁監(jiān)督、鼓勵(lì)。

根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，我們選擇外生動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理具體的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向的方式保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并盡可能激發(fā)追求成功的動(dòng)機(jī)，提高自我效能感，同時(shí)，及時(shí)幫助那些避免失敗動(dòng)機(jī)的大學(xué)生在失敗后進(jìn)行正確的歸因[5]，選擇積極的歸因模式。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的時(shí)候，做到因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，具體問(wèn)題具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，真正將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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