初中信息技術(shù)教學中學生學習興趣的培養(yǎng)研究

摘 要：信息技術(shù)是一門重要學科，對學生日后的學習發(fā)展影響巨大。教師在教授學生信息技術(shù)知識時，應(yīng)當尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與信息技術(shù)學習，提高學生的課堂學習質(zhì)量。教師在激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣時，應(yīng)當采用多元化的教學方法，使學生能夠發(fā)現(xiàn)學習信息技術(shù)的樂趣，促進學生主動學習信息技術(shù)。本文就初中信息技術(shù)教學中學生學習興趣的培養(yǎng)研究進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學；學生學習興趣；培養(yǎng)

隨著新課程改革的實施發(fā)展，對信息技術(shù)教學的要求日益提高，要求教師在教學過程中應(yīng)當以學生的學習興趣為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生的課堂主體地位，通過培養(yǎng)學生綜合學習能力，使學生能夠高效掌握信息技術(shù)教學內(nèi)容。故此，教師在課堂教學中應(yīng)當采用適宜的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠快速融入課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生的學習思維，提高學生信息技術(shù)的學習質(zhì)量。

一、 構(gòu)建問題教學情境，調(diào)動學生學習動力

教師在進行信息技術(shù)教學時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建問題教學情境，調(diào)動學生的學習動力，使學生能夠積極參與課堂學習，提高學生的學習質(zhì)量。教師在構(gòu)建問題教學情境時，應(yīng)當注重提問的時間，使學生能夠根據(jù)教師的問題掌握信息教學內(nèi)容，從而開發(fā)學生的學習思維，使學生能夠深入掌握信息技術(shù)知識。例如：教師在教授“軟件下載安裝”的知識時，可以針對教學內(nèi)容向?qū)W生進行提問，使學生能夠緊跟教師節(jié)奏學習信息技術(shù)知識。教師可以先向?qū)W生展示“金山打字游戲”的內(nèi)容，使學生能夠產(chǎn)生學習的興趣，然后向?qū)W生提問“打字游戲很好玩，那如何才能使用金山打字游戲呢？”教師通過提問引入軟件下載安裝的知識內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極學習信息技術(shù)內(nèi)容，提高學生的課堂學習效果。通過構(gòu)建多彩教學情境，調(diào)動學生學習動力，可以利用學生的好奇教授教學內(nèi)容，使學生能夠通過問題掌握教學內(nèi)容，加強學生對信息技術(shù)的理解與掌握。

二、 整合豐富教學資源，激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)的發(fā)展更新速度極快，教師在教學過程中，應(yīng)當整合豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠掌握最新的信息技術(shù)內(nèi)容，提高學生的課堂學習質(zhì)量。教師在整合豐富教學資源，應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容，融入適宜的教學資源，使學生能夠打破教學限制，開拓學生的學習思維。例如：教師在教授學生“WORD工具”時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當延展，使學生能夠深入掌握教學內(nèi)容。教師在教授學生使用WORD繪圖工具繪制矩形時，可以引導(dǎo)學生使用復(fù)制粘貼的方式進行繪制。在繪制過程中，學生繪制的圖形會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)學生的圖形偏差，引導(dǎo)學生進行思考，使學生能夠掌握如何使用WORD繪制多種圖形，豐富學生的學習資源。教師可以根據(jù)學生的學習情況，適當延展信息技術(shù)教學內(nèi)容，使學生能夠不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，加強學生的學習能力。通過整合豐富教學資源，激發(fā)學生學習興趣，可以拓展信息技術(shù)教學課堂，完成信息技術(shù)教學目標。

三、 強化激勵學生學習，培養(yǎng)學生學習自信

信息技術(shù)教學內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，在學習過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況，強化激勵效果，培養(yǎng)學生信息技術(shù)的學習自信，使學生能夠高效掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容。教師在教學時應(yīng)當耐心聽取學生的想法，學會理解欣賞學生，使學生能夠在學習中獲取成就感，提高學生的學習效率。例如：教師在教授“PPT軟件制作”時，可以要求學生獨立制作PPT課件內(nèi)容。學生在完成PPT制作后，教師可以組織學生進行演示，根據(jù)學生的制作情況給予學生表揚。同時，要及時總結(jié)學生PPT課件中存在的問題，根據(jù)問題內(nèi)容進行PPT軟件制作授課，使學生能夠深入掌握信息技術(shù)的知識內(nèi)容。教師通過對學生制作內(nèi)容的鼓勵，可以調(diào)動學生的學習動力，使學生能夠積極學習信息技術(shù)，提高學生的學習效果。通過強化激勵學生學習，培養(yǎng)學生學習自信，可以引導(dǎo)學生快速掌握信息技術(shù)知識，激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生能夠深入學習信息技術(shù)，提升學生的學習效率。

四、 開展多元教學模式，活躍課堂教學氛圍

學生在學習信息技術(shù)時，學習興趣主要是針對課程的娛樂內(nèi)容，嚴重阻礙學生的學習發(fā)展。故此，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，開展多元教學模式，活躍課堂教學氛圍，使學生能夠主動參與信息技術(shù)學習，提高學生的學習質(zhì)量。例如：教師在教授學生“指法練習”時，可以組織學生進行打字比賽，使學生能夠運用打字游戲掌握打字指法。教師通過將教學內(nèi)容與課堂游戲相結(jié)合，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握信息技術(shù)內(nèi)容，從而提高學生的學習效率。通過開展多元教學模式，活躍課堂教學氛圍，可以加強學生的學習欲望，使學生能夠融入課堂教學，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠快速掌握信息技術(shù)知識，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

五、 加強學生學習力度，便于學生學以致用

教師在教授學生信息技術(shù)知識內(nèi)容時，其本質(zhì)目的是加強學生對知識的掌握力度，使學生能夠運用知識解決實際問題。故此，教師應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，便于學生學以致用，提高學生的學習質(zhì)量。教師在進行授課時，應(yīng)當向?qū)W生提出相應(yīng)的學習要求，使學生能夠按照要求掌握教學內(nèi)容。教學要求如下：第一，布置課前預(yù)習內(nèi)容，使學生通過預(yù)習能夠?qū)χR形成初步認知；第二，要整理課堂教學筆記，記錄教師教授的重難點知識，避免學生在學習過程中出現(xiàn)遺忘；第三，要組織學生合作學習，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短，增強學生對知識的掌握；第四，要給予學生自主學習的空間，使學生能夠獨立運用信息技術(shù)內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量。

六、 總結(jié)

綜上所述，教師在教授信息技術(shù)課程時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，通過構(gòu)建問題教學情境，整合豐富的教學資源，強化激勵學生學習，開展多元化教學模式，加強學生的學習力度，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠積極參與課堂學習，使學生能夠掌握信息技術(shù)知識學以致用。

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作者簡介：

魏軍，青海省德令哈市，青海省德令哈市第二中學。