數(shù)據(jù)支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中化學(xué)教學(xué)案例研究

摘 要：由于現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，各行各業(yè)各領(lǐng)域正大步邁向信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的支持下高效科學(xué)地完成工作。教育行業(yè)也不例外，作為傳統(tǒng)的一大領(lǐng)域，教學(xué)與信息大數(shù)據(jù)相結(jié)合在教育領(lǐng)域具有里程碑式的意義。同時(shí)為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也迎來(lái)了一定的改革，逐漸由教育者為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心。筆者將在本文中以初中化學(xué)的教學(xué)為研究對(duì)象，淺談數(shù)據(jù)支持下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；數(shù)據(jù)支持；學(xué)習(xí)者為中心；教學(xué)案例

一、 數(shù)據(jù)支持下的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀各國(guó)教育行業(yè)的改革，無(wú)一例外的是美、英、日等為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府以及相關(guān)教育部門正在教學(xué)信息化的路上進(jìn)行著探索，并有一定的成效。以日本的研究成果為例來(lái)談，自20世紀(jì)90年代初以來(lái)，在日本政府的政策扶持下，在教育方面的經(jīng)費(fèi)大大提高，關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備的引入以及互聯(lián)網(wǎng)工程的建設(shè)有了極大的進(jìn)步，同時(shí)也營(yíng)造了師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流的大數(shù)據(jù)環(huán)境。英國(guó)利用信息技術(shù)的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”構(gòu)筑其國(guó)民終身學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，另外，德國(guó)、捷克等國(guó)家在大數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)也都取得了可喜的成就。

就我國(guó)數(shù)據(jù)支持的教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，北上廣等發(fā)展程度相對(duì)高的城市在這方面處于領(lǐng)先地位，響應(yīng)時(shí)代需要，相繼建立了信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

融入信息大數(shù)據(jù)是教育領(lǐng)域的一大改革，除此之外，教育模式的更新與改革也值得一提，尤其是從傳統(tǒng)的以教學(xué)者為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心。在這種模式的教學(xué)下，更能夠使學(xué)生深刻地掌握學(xué)習(xí)技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、 關(guān)于數(shù)據(jù)支持下的以學(xué)習(xí)者為中心的初中化學(xué)教學(xué)案例

化學(xué)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性較高的學(xué)科，初中化學(xué)教育對(duì)于中學(xué)生塑造物質(zhì)觀、化學(xué)觀具有極其重要的意義，可以說(shuō)，初中化學(xué)教學(xué)奠定了學(xué)生對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的掌握很必要，關(guān)于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)，目前首先應(yīng)該考慮的是結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合信息大數(shù)據(jù)，突出學(xué)習(xí)者的主人翁地位。

（一） 初中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心

1. 教會(huì)學(xué)生看

雖說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，化學(xué)是一門實(shí)踐性較高的學(xué)科，但是任何實(shí)踐都需要理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的輔助的作用。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，首先要教會(huì)學(xué)生看，預(yù)習(xí)教材，例如初中化學(xué)中關(guān)于化學(xué)元素的種類等可以通過(guò)提前預(yù)習(xí)進(jìn)行記憶，提高上課的效率。老師在課堂上更多的是起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，例如在教授學(xué)生兩種物質(zhì)的反應(yīng)情況時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，例如反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生何種物質(zhì)，有何種現(xiàn)象等，從而使學(xué)生有目的地去“看”。

2. 教會(huì)學(xué)生聽(tīng)

學(xué)生作為主體，對(duì)于教師傳授知識(shí)的“聽(tīng)”不僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課余時(shí)間。在以學(xué)生為主的課堂上，教師不僅要教育學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，還要對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)。另外，在以“學(xué)生為中心”的教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)中思考。例如同學(xué)在進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，其他同學(xué)就要認(rèn)真聽(tīng)該發(fā)言同學(xué)提出的問(wèn)題，并加以思考判斷，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教材上的知識(shí)和老師的講解進(jìn)行判斷，從而提高學(xué)習(xí)效率，突出教育本質(zhì)。

3. 教會(huì)學(xué)生思

行思結(jié)合，才能真正學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)就是思維能力的提高，就初中化學(xué)而言，學(xué)生往往會(huì)將更多的關(guān)注投入在現(xiàn)象上，從而忽略了本質(zhì)，例如在化學(xué)反應(yīng)2Al+6HCl=2AlCl3+3H2（箭頭）、2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2（箭頭）中鋁可以和酸堿都進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)鋁的量的多少生成的物質(zhì)也不同，學(xué)生不能夠只觀察到反應(yīng)的現(xiàn)象，更應(yīng)該深入思考發(fā)生不同反應(yīng)的原因，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的了解。

4. 教會(huì)學(xué)生用

俗話說(shuō)，學(xué)以致用，學(xué)知識(shí)就是為了能夠在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用?；瘜W(xué)不僅是一門實(shí)踐性很高的學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生作為接受科學(xué)教育的群體，在生活中的方方面面都應(yīng)該將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。例如在初中化學(xué)中，可以學(xué)到如何防銹、如何去除水壺的水垢、如何防止腐蝕等，將化學(xué)理論靈活地運(yùn)用在日常生活中，這也是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式期望達(dá)到的目標(biāo)。

（二） 初中化學(xué)要以大數(shù)據(jù)為支持

1. 初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合多媒體進(jìn)行

加強(qiáng)信息化的教育環(huán)境，能夠促使“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)形式的形成。作為近年來(lái)教育改革的重要舉措，加強(qiáng)教育同信息大數(shù)據(jù)的結(jié)合。以信息技術(shù)為重要媒介，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。例如在條件允許的情況下組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用電子計(jì)算機(jī)等工具對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，促使學(xué)生能夠更加清晰明確地掌握反應(yīng)規(guī)律，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)條件的情況下，可以利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在同學(xué)面前。

2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課等多種教學(xué)形式

近年來(lái)，慕課等網(wǎng)絡(luò)教育型軟件越來(lái)越受到大眾的熱捧，其突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、地域的限制，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，單靠傳統(tǒng)課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息大數(shù)據(jù)具有廣泛性、靈活性、快捷性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，例如在化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂由于時(shí)間等的限制，可能存在一些同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有完全細(xì)致的進(jìn)行觀察，此刻通過(guò)信息大數(shù)據(jù)，他們便可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察，促使其發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3. 建立網(wǎng)絡(luò)師生聯(lián)系

師生聯(lián)系不僅存在于課堂上，還應(yīng)該滲透在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)過(guò)程，利用信息化大數(shù)據(jù)，建立網(wǎng)絡(luò)上的聯(lián)系，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。體現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中可以是建立化學(xué)學(xué)習(xí)討論小組，營(yíng)造信息化問(wèn)題解決環(huán)境，方便學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

三、 總結(jié)

高速發(fā)展的信息化時(shí)代，給諸多行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)發(fā)展的平臺(tái)，作為傳統(tǒng)行業(yè)的教育業(yè)，同時(shí)也是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、人才輸出的重要行業(yè)，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育形式的改革，同時(shí)吸取西方教育的先進(jìn)之處，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，一改傳統(tǒng)的“教師為主”為“學(xué)習(xí)者為主”，中學(xué)化學(xué)作為一門理性學(xué)科，兼具理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體，以大數(shù)據(jù)為支持，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步了解以及學(xué)習(xí)技能的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

宗華，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬中學(xué)。