職中語文教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

余少娥??

摘 要：中職是我國教育中的重要組成部分，為我國建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)著大量的專業(yè)型人才。語文是職中教育中的重要學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性的課程，為其他課程的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我國有著悠久的歷史，在歷史發(fā)展的過程中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷的傳承和發(fā)展。在中職語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，能夠更好地發(fā)揮語文的服務(wù)功能，促進(jìn)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文對(duì)中職語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，在五千年的歷史長河中不斷地發(fā)展和傳承。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國民族的瑰寶，是民族精神的支柱。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來越少。教育事業(yè)的不斷發(fā)展，職中教學(xué)的人數(shù)在不斷地增加。語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，明白做人做事的道理，升華學(xué)生的思想。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 充分發(fā)掘教材內(nèi)容，滲透優(yōu)化傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)開展的過程中，中職語文教材內(nèi)容中存在很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有些倡導(dǎo)愛國情懷，有些弘揚(yáng)孝道，有些注重正確的人生觀和價(jià)值觀。在教材內(nèi)容中一些古詩詞和文言文中含有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行滲透教育的重要教材內(nèi)容。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和影響，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念。對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)掘，加強(qiáng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的胸懷和精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、 營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

校園是學(xué)生接受教育的重要場地，教育開展的過程中，需要對(duì)學(xué)校的場地和各種資源進(jìn)行有效的利用，營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。在語文教育開展的過程中，不僅僅需要發(fā)揮課堂的教育作用，同時(shí)對(duì)學(xué)校校園環(huán)境和氛圍的教育作用進(jìn)行利用，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。如學(xué)校的圖書館、閱覽室等，可以增加相應(yīng)的名著，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，促使校園形成良好的閱讀氛圍。在學(xué)校的走廊、教室以及教學(xué)樓中可以張貼一些具有內(nèi)涵的古詩詞、名人名言以及成語故事等。促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的豐富，開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，如書畫作品展、詩歌朗誦比賽等，能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中，達(dá)到熏陶的目的。如，在《過去的年》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜盡，開展相應(yīng)的班級(jí)演講活動(dòng)，以“我認(rèn)知中的年”作為主題，通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了解，并且對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀文化的傳承需要不斷的堅(jiān)持，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。語文教學(xué)的過程中，閱讀是課堂教學(xué)的重要方式，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。開展語文教學(xué)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要學(xué)生加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，利用課堂和課下的時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀。因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，對(duì)徐盛進(jìn)行指導(dǎo)。利用優(yōu)秀作品中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)、人格道德以及審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。如，在《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，通過文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“勇敢”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。實(shí)際教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并且對(duì)文章中的故事進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和體會(huì)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的神話故事進(jìn)行閱讀，并且從中體會(huì)中不同的精神和思想，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)掘，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

四、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中職語文教學(xué)開展的過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，感受文章中的思想情感和內(nèi)涵。在我國的傳統(tǒng)文化中，借景抒情、寄情于事，在景和事中蘊(yùn)含著復(fù)雜的情感和思想發(fā)，并且跟當(dāng)時(shí)的歷史背景有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品的情境，融入作品之中，感受其中的情感和思想。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入作品的氛圍中，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滲透對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。如在《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)作者寫詞的背景，以及作者的情感設(shè)置相應(yīng)的情境。教師借助音樂《十面埋伏》，對(duì)文章進(jìn)行范讀，結(jié)合詩詞中的景色和英雄人物，設(shè)置相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感和思想進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)作者抗金救國、收復(fù)中原的愿望，同時(shí)能夠感受到作者壯志難酬的苦悶。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的愛國情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感的教育，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族的瑰寶，是民族精神的重要內(nèi)容。隨著信息化時(shí)代的來臨，人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少重視。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)當(dāng)深入的發(fā)掘教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，充分利用校園環(huán)境，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瑞芳.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文中的滲透[J].中國培訓(xùn)，2017（8）：122.

[2] 王行棟.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤中職語文教學(xué)[J].關(guān)愛明天，2016（5）.

作者簡介：

余少娥，福建省漳州市，福建東山島職業(yè)中專學(xué)校。