夯實基礎(chǔ)加強積累限時精練

摘 要：文言文閱讀是高考語文試題中的重要組成部分，在明確考綱的前提下，以抓教材、抓背誦為根基，嚴格認真地落實文言文知識的基本功；拓展課外，關(guān)注人物傳記，適當拓寬其他問題；把握客觀試題，多重視主觀性試題，通過真題精練，鞏固提高，以期達到的效果。

關(guān)鍵詞：全國卷；文言文閱讀；備考策略

廣東高考改革已進入第二個年頭，盡管廣東卷和全國卷的語文考綱大致相同，但眾所周知，兩者在題型和難易程度上還是有所區(qū)別的。其中，文言文試題，不管高考題型如何變化，多年來一直牢牢占據(jù)著高考的主要戰(zhàn)場，嚴格遵循《普通高中課程標準》和《考試大綱》關(guān)于“淺易”的要求，還同時考查學生對中國文化的了解程度，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，因此，備好文言文的復習是關(guān)鍵的。

為了讓考生能夠快速適應(yīng)全國卷的考試題型，在有限的時間內(nèi)獲得應(yīng)試技巧，筆者將在這里淺談全國卷文言文閱讀的備考策略。

一、 全國課標卷文言文閱讀考查的特點

（一） 全國課標卷的選材上，二十四史的材料仍然是熱點。其中唐、宋、明三朝代占的分量最重，在體裁選擇方面，人物傳記仍然是主流，達6篇之多，全國卷近三年來均選取人物傳記，足見人物傳記在高考試題中的分量。人物傳記故事情節(jié)相對簡單，任務(wù)關(guān)系不是太復雜，是傳統(tǒng)文化的代表，更主要的是人物傳記符合“考試大綱”中“淺易”的要求。“身份為人在前面”“典型事件跟后邊”“經(jīng)歷官位會多變”“品格教化文中見”，這是傳記常有的特點。

（二） 考查的題型穩(wěn)定，是三道選擇題，加上一道翻譯題。2014年首次考查斷句的選擇題，繼續(xù)沿用，2015年首次考查文學常識的選擇題，也至少在2017年繼續(xù)考查。翻譯題的賦分點也重點落在了實詞的意思上面。

（三） 每道題的考查整體上有難度，靈活性較大，重在積累。不管是考查的實詞還是文段內(nèi)的實詞明顯讓學生陌生一些，大量的專有名字讓廣東的學子們望文色變，考查的實詞要聯(lián)系上下文語境。斷句仍然是斷點較多，句子不回避較為生僻的詞語或常識，特別重視學生對文章的理解深度。文學常識考查的難度不大，但考查面很廣，對于廣東的考生來說，這是浩大的積累。全國卷的翻譯題有2個句子，10分，涵蓋了較難理解的實詞、文化常識、特殊句式，全面準確翻譯必須聯(lián)系上下文，對考生綜合理解、理性思維的能力要求相當高，這道題也是一道分層題，考生需要反復科學練習才能拿高分。

二、 全國卷文言文備考策略

（一） 明確考綱，把握考點

根據(jù)《普通高中課程標準》，教師要讓學生清楚高考中文言文閱讀部分的要點和層次要求，做到心中有數(shù)。對本考點的基本要求是：能閱讀淺易的文言文。這就從原則上確定了文言文備考的基本方向——其閱讀內(nèi)容并不是艱深難懂的，而是緊密切合中學閱讀實際，科學地選擇、全面地設(shè)計的。

（二） 注重積累，形成系統(tǒng)

首先是回歸課本，夯實基礎(chǔ)。六本教材可以計劃復習時間大約一個月，復習可采用師生交流的方式進行，以學生主動學習為主，教師重點講述為輔，學生在學習過程中要多說（串釋文言文）多記（歸納整理文言知識），教材中的重點字詞句和考試中容易涉及的內(nèi)容，教師要重點講述，反復強調(diào)以加深學生的認識理解。每一單元結(jié)束后要留出相應(yīng)的時間，讓學生積極地按照通假字、偏義復詞、古今異義詞、詞類活用以及文言句式梳理歸納，月余之后一張清晰的文言文知識列表就應(yīng)運而生了。這樣既便利了學生的記憶，又有利于今后文言閱讀需要或是練考需要的查閱，真可謂一舉兩得。

其次，拓展延伸，增強文本理解能力。增強文本理解能力就是要加快對文言文理解的速度和提高理解的準確性，從《宋史》《明史》《新唐書》《舊唐書》，選取一些純文本歷史名人傳記給學生讀，或者選取高考的一些文言文純文本閱讀，并配上文本的譯文，然后根據(jù)譯文內(nèi)容，在文本上用固定的符號圈畫出部分專有名詞。并把不熟悉的實詞內(nèi)容謄抄在文本上，加以熟悉和積累，引導學生對文本內(nèi)容進行梳理和概括，主要概括傳主的經(jīng)歷、典型事件或者政績以及精神品質(zhì)。

最后，梳理文學常識，加強積累。文化常識的內(nèi)容龐雜，涉及的方面廣，大致來說它包括“人的稱謂，風俗禮儀、科舉制度、古代地理、天文歷法、音樂文娛、飲食醫(yī)用、文史典籍、官職刑法”等等，在高考改革中，市面上也已經(jīng)雨后春筍般出現(xiàn)較多的高考備考專題復習書，老師需要適當甄別，仍以背誦積累為主，結(jié)合課內(nèi)課外的閱讀文章進行積累、歸納。還可以引導學生善用表格的形式，對于同類別的知識進行梳理，達到更有效的識記。

（三） 限時精練，提高應(yīng)試技巧

真題精練是對前期積累的內(nèi)化和考查，備考老師有針對性地選取歷年來全國卷以及題型難易程度相近的其他省市真題進行訓練，訓練的同時是限時的訓練，通過模擬考場用時的速度，能夠有效地訓練學生科學合理地分配時間，以能順利完成試卷的應(yīng)答。而對于做題的先后順序，關(guān)于這三道選擇題，我們不妨先從第三道題“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”入手，因為這道題在一定程度上是對全文內(nèi)容的剪輯，部分題干就是原文的翻譯。于是做這道題大可采用題文對照，仔細核對題干和原文的出入，排除錯誤信息，篩選出正確的答案。這樣大大有助于學生對前面兩道題中一些實詞虛詞的合理推敲，再結(jié)合平時積累的文言文知識以達到準確理解，最終準確地解答。由此看來，前面抓教材、重積累的工作是非常必要的。而對于翻譯這道主觀題，它的賦分有10分，往往采用關(guān)鍵詞加大意分的形式進行賦分。針對這種賦分原則，我們不妨把語法知識運用到翻譯上來，利用加強課外閱讀訓練時積累的語感，給句子劃分主謂賓，明確每個字在句子中充當?shù)某煞?，結(jié)合文言句式，補充完整句子的成分，初步明確句子的大致意思，然后把句子放回到原文里，根據(jù)語境，按照補充完整分句的成分，再按照翻譯的原則，一一對應(yīng)，字字落實，這樣做，哪怕個別關(guān)鍵詞未能準確翻譯，整體的大意分也不至于為0了。

以上這些是筆者在2016年帶高三就高考改革備考中關(guān)于文言文備考的一些思考和嘗試，在文言文備考方面，還將有很多的地方等待我們?nèi)ネ诰蚝吞剿??；蛟S我們還要充分發(fā)揮自身的引導作用和學生的主體作用，通過靈活運用教材、教授學習方法，讓文言文的教學走上正軌，走向更有效。

參考文獻：

[1] 張志先.2015年高考文言文試題剖析及2016年備考啟示[J].語文教學研究，2016（28）.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

作者簡介：

梁思敏，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)圓玄中學。