多元文化教育視野下的音樂教育

夏玨

多元化音樂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在音樂教育的發(fā)展潮流，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化的發(fā)展趨勢逐漸改變了人們原有的觀念，多元文化的發(fā)展對音樂教育的發(fā)展有著十分重要的影響。

多元文化教育是一種跨越文化邊界的教育，反映了人們對社會文化變遷與教育變遷的深刻認(rèn)識和把握，反映了人們對教育事業(yè)促進(jìn)人類和平、自由和社會正以所寄予的厚望，它是國際教育變革的總體發(fā)展方向。在當(dāng)今全球化的背景下，多元文化教育不斷朝多元、開放、理解的方向發(fā)展。

一、多元文化音樂教育的概述

當(dāng)今世界處在一個多元文化碰撞的時代，各種文化并存并相互影響，各文化的交流融合開創(chuàng)了多元文化的發(fā)展格局。文化的不斷碰撞與融合，對音樂教育的發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

音樂教育包括語言、動作和樂器，隨著國際音樂教育交流活動的頻繁，各種文化的聯(lián)系變得更加緊密，在多元文化的發(fā)展背景下，多元文化受到了音樂界廣泛的關(guān)注和重視。開展多元文化音樂教育使得學(xué)生能夠在多元的音樂文化中受到熏陶，使他們能夠正確認(rèn)識各種音樂文化的差距，從而培養(yǎng)具備欣賞世界各國文化的音樂素質(zhì)。開展多元化音樂教育是社會發(fā)展的趨勢，多元化音樂教育不僅能夠幫助音樂學(xué)院培養(yǎng)綜合型人才，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識。多元文化的音樂教育可以開闊學(xué)生的音樂文化視野，使其學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的音樂文化，從而全面提高音樂審美能力，這對于音樂教育來說具有十分重要的意義。

二、多元文化音樂教育存在的問題

多元文化的音樂教育為音樂教育的發(fā)展注入了新鮮的血液，但多元化音樂教育受到重視的同時，人們忽略了本土民族音樂文化的發(fā)展。早在秦代，我國就設(shè)立了樂府管理音樂，很早就認(rèn)識到音樂教育的藝術(shù)文化價值，禮樂治國的思想理念是我國古代重要的治國思想之一。中華民族是由56個民族組成的，在歷史的發(fā)展中，各個民族留下了很多優(yōu)秀音樂文化。音樂文化的傳承是不同文化相互交流和相互交融的過程，音樂教育在借鑒多元音樂文化各項優(yōu)勢的同時，也要注重本土民族音樂文化的發(fā)展，唯有如此，才能夠為我國多元文化音樂的發(fā)展提供基本的保證。但是，現(xiàn)在很多學(xué)院的音樂教育并不重視和發(fā)展民族音樂文化，這對于我國民族音樂文化的發(fā)展極其不利。

多元文化音樂教育受到重視的同時也暴露了很多問題，從實際教學(xué)情況來看，高校音樂教師的多元文化能力整體十分有限，在開展多元化音樂教育的過程中，明顯偏向于西方教育方式和理念，沒有自己獨特的見解。他們雖然意識到需要在多元文化教育的視野下開展音樂教學(xué)，卻沒有足夠重視，忽略了多元文化音樂教育的重要性。

三、多元文化教育視野下音樂教育的發(fā)展途徑

（一）重視民族音樂的發(fā)展

民族音樂作為我國音樂發(fā)展的根本所在，人們必須明確民族音樂的主體地位，這樣才能更好地發(fā)展多元文化音樂教育。多元文化音樂教育的開展使得我國民族音樂文化受到外來文化的沖擊，當(dāng)前，民族音樂往往處在劣勢地位。多元化的音樂文化對中國文化的影響不容小窺，人們要以辯證的眼光去看待多元化音樂文化發(fā)展的思潮，應(yīng)該有一個系統(tǒng)全面的客觀認(rèn)識，用科學(xué)的眼光去分析、去評判，而不是忽略民族文化去著重發(fā)展外來文化。在音樂教學(xué)中，通過傳統(tǒng)音樂文化的傳承與教育，學(xué)生可以獲得豐厚的音樂文化沉淀，吸取優(yōu)秀的文化養(yǎng)分，豐富音樂知識。同時，學(xué)生要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育理論去發(fā)展民族音樂，以激發(fā)民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘民族音樂文化的精神內(nèi)核，傳承民族音樂文化。

（二）構(gòu)建多元文化音樂教育的課程體系

多元文化教育視野下，音樂教育需要構(gòu)建多元文化的教育課程體系，不斷完善我國高校音樂教育的教學(xué)體系，保證在音樂教學(xué)多元化的趨勢下使音樂課程具有平衡性，在開展多元文化的音樂課程教學(xué)時，充分融合多元化，使得二者結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)世界各地的音樂文化。在多元文化音樂教學(xué)的課程中，教師要把握好音樂教育在多元文化背景下的特點，使得教育方法具有多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（三）強(qiáng)化高校音樂老師的多元文化能力

在教學(xué)中，教師具有重要的引導(dǎo)作用，在多元文化教育視野下，教師的多元文化能力對音樂教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化帶動了世界音樂文化的不斷交流，高校教師必須承擔(dān)起教育的重任，努力提高自身的多元文化素養(yǎng)。只有提高自身的文化素養(yǎng)，教師才能在多元文化視野下高效地開展音樂教學(xué)工作，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備多元文化音樂素養(yǎng)的學(xué)生，完成育人使命。

四、結(jié)語

當(dāng)前，世界文化日趨多元化，音樂文化也朝多元化方向發(fā)展，人們要尊重不同國家的不同音樂文化。世界各國的優(yōu)秀音樂文化為我國音樂教育的發(fā)展提供了許多借鑒，但音樂教育一定要重視弘揚和發(fā)展本土文化。因此，音樂教師要有正確的文化教育理念和豐富的專業(yè)素養(yǎng)，在中國認(rèn)識世界音樂文化的同時，也讓世界人民認(rèn)識中國音樂文化。

（遵義師范學(xué)院）