農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升

井雨寧

課堂是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要場所，農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成有一定的影響，本文簡要分析了提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生受教育的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，高效率的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)有效性整體較低，提升農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性受到社會各方的關(guān)注，值得人們思考。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村教育存在以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)教育方式，暴露出許多教學(xué)問題。整體來看，農(nóng)村教師的思想觀念和教育教學(xué)理念相對落后、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)能力欠缺，嚴(yán)重制約農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，使課堂效率低下，阻礙學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教育以教師的講解為主，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，忽略了農(nóng)村學(xué)生的個性發(fā)展。課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。在課堂教學(xué)過程中，教師要有效處理相關(guān)教學(xué)問題，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，達(dá)到一種良好的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最終的教

學(xué)目標(biāo)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力

教師是教育的關(guān)鍵，要提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先必須提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。各級政府要加大對農(nóng)村教育的重視，增加農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教師提供更多的學(xué)習(xí)資源與渠道，提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識能力，幫助教師整合教材知識，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時，要增加農(nóng)村教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，城鄉(xiāng)教師之間相互交流，使教師在學(xué)習(xí)方式和手段上進(jìn)行創(chuàng)新，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

此外，要利用農(nóng)村自身優(yōu)勢，開發(fā)校本課程，開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，使教師更好地投身于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村教育多以傳統(tǒng)教育方式為主，以傳遞知識為主要任務(wù)，忽視了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，需要在教師的正確引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會制定適合自己、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自我管理能力，在學(xué)習(xí)活動中逐漸減少對教師的依賴，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生鼓勵，挖掘?qū)W生的長處，讓學(xué)生肯定自己的能力，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我效能感。教師要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生通過小組合作、嘗試討論來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，必要時給予指導(dǎo)，提高其解決問題的能力和方法，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村小學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)和性別的不同，使得學(xué)生性格各不相同，造就了個性發(fā)展的差異。小學(xué)教育對學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是樹立人生觀的重要起步階段，因此，教師應(yīng)樹立正確的教育觀，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，尊重每一個小學(xué)生的個性，平等地對待個性差異，盡可能地做到因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

民主型的教師才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師要鼓勵小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)個性、特長和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我，使其樹立自信心。教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的特長與潛力，根據(jù)學(xué)生不同的個性采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)溝通和交流

實(shí)踐表明，“一切成功的教育都是和諧的教育”。課堂是師生之間共同擁有的教學(xué)場所，和諧的師生關(guān)系是和諧教育的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)活動順利開展的重要前提。建立和諧的師生關(guān)系，是基于教師和學(xué)生二者的共同努力，需要教師和小學(xué)生相互配合，有效交流。

小學(xué)階段是學(xué)生的敏感期，是其身心健康的發(fā)展階段，也是正確情感形成的最佳時期。小學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，了解每一位學(xué)生，關(guān)愛、關(guān)注并平等地對待每一位小學(xué)生，做到真正尊重他們的人格。農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，與父母長期分離，因此農(nóng)村教師應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生心理健康，使他們健康成長。假如師生關(guān)系不和諧，師生之間缺乏有效的溝通，可能會激發(fā)矛盾，就會影響教學(xué)效果。相反，小學(xué)階段營造和諧的師生關(guān)系，有利于引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價值觀，同時師生的有效溝通有利于教師充分了解學(xué)生，有利于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升越來越受到社會的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)的有效性，基于教師教學(xué)技能和專業(yè)知識的結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，建立和諧的師生關(guān)系，有助于有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新課改的指導(dǎo)下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生朝正確的學(xué)習(xí)方向行進(jìn)，小學(xué)生也要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自身能力。

（牡丹江師范學(xué)院）