芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣教學(xué)“八法”

李先華

布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的素材，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素和學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以便使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍之效。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

一堂語(yǔ)文課，如能精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，不僅可使學(xué)生順利理解課文的主題，還可以激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在開(kāi)展《十里長(zhǎng)街送總理》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：“那是個(gè)天地共泣的日子，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，祖國(guó)大地到處可見(jiàn)戴著黑紗悼念總理的人群。本課寫(xiě)的就是首都人民冒著嚴(yán)寒在長(zhǎng)安街上送別總理靈車(chē)的情景……”聽(tīng)著教師動(dòng)情的敘述，想象著總理的遺像，不僅自然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，而且把課文情境推向了高潮。這樣的導(dǎo)入，教師以感人的語(yǔ)言、形象的情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀激趣

學(xué)生學(xué)習(xí)情感和情趣的激發(fā)有賴(lài)于良好的閱讀。教師在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要善于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入讀書(shū)情境，指導(dǎo)他們借助恰當(dāng)?shù)睦首x語(yǔ)氣來(lái)有效表達(dá)自己的思想情感，通過(guò)朗讀活動(dòng)把語(yǔ)言文字的藝術(shù)效果形象地呈現(xiàn)出來(lái)，自然而然地在富有情趣的語(yǔ)文氛圍中參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《桂林山水》時(shí)，圍繞描寫(xiě)漓江的情節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用富有感情的語(yǔ)氣來(lái)認(rèn)真朗讀課文：“真靜……啊……”輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)；“真清……啊……”“真綠……啊……”聲音可響一些，給人明快的感覺(jué)。教師借此指引學(xué)生一起感受祖國(guó)山川的無(wú)限風(fēng)光，引發(fā)情感間的共鳴，自然地激起愛(ài)國(guó)之情。

三、角色激趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能扮演好引導(dǎo)者角色，就能給學(xué)生更加明晰的真實(shí)感和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《梅花》時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)當(dāng)一回小老師呢？把今天學(xué)的這首古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢？”（學(xué)生紛紛舉手，老師請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)）學(xué)生：“同學(xué)們好，今天我學(xué)了《梅花》這首古詩(shī)，我背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！”師：“太好了！”（學(xué)生背誦）。等學(xué)生背誦完畢，教師及時(shí)給他以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著，教師又說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)同桌的學(xué)伴，哪兩個(gè)愿意一起來(lái)背給大家聽(tīng)？”立刻就有兩個(gè)學(xué)生站立起來(lái)，要求背誦……教師激勵(lì)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，給他們的學(xué)習(xí)增添了許多樂(lè)趣，又激發(fā)了背誦古詩(shī)的興趣。

四、活動(dòng)激趣

語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際是緊密相連的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是在特定的生活環(huán)境活動(dòng)中形成的。因此，在指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師尤其要重視利用豐富多彩的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)心理相適應(yīng)的活動(dòng)情境和氛圍，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)真情實(shí)感。例如，在指導(dǎo)《一次活動(dòng)》的寫(xiě)作教學(xué)前，教師恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，賽前指導(dǎo)觀察，賽后指導(dǎo)寫(xiě)作，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真情實(shí)感。在活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)致觀察了生活，動(dòng)起筆深刻描述了自己的情感，提高了語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

五、過(guò)渡激趣

在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容引向另一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師過(guò)渡得好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)完《我們家的貓》第一部分后，教師可以這樣過(guò)渡引入下文：“我們的大花貓性格實(shí)在古怪，它小時(shí)候又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段，看誰(shuí)能替老師回答這個(gè)問(wèn)題?！边@樣就很自然地把學(xué)生的興趣引入對(duì)下段的理解。再如教完《偉大的友誼》，又是這樣引入的：“生活上，恩格斯竭盡全力幫助馬克思，事業(yè)上他們又是如何互相幫助的呢？下面請(qǐng)小組自學(xué)討論，看看哪一小組長(zhǎng)最有能力，幫助組員最先弄懂這個(gè)問(wèn)題?！苯?jīng)教師這么一說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣倍增。

六、電教激趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師善用幻燈、錄音機(jī)、影視視頻等電教手段，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)征》并觀看紅軍長(zhǎng)征途中的紀(jì)錄片。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，教師同步講解：“這首曲子的歌詞出自毛澤東的七律《長(zhǎng)征》，看了這個(gè)課題（板書(shū)課題），你們會(huì)想起學(xué)過(guò)的哪些有關(guān)介紹長(zhǎng)征故事的課文？”學(xué)生：“《飛奪瀘定橋》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《金色的魚(yú)鉤》”。教師：“對(duì)，這些都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事?！苯處熐擅罾秒娊淌侄?，形象地展示了文章的時(shí)代背景和長(zhǎng)征示意圖，不僅營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、質(zhì)疑激趣

圍繞學(xué)習(xí)主題、巧引質(zhì)疑，也能很好激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《太陽(yáng)》一文，教師可以邊談話(huà)引入邊設(shè)置懸念：“太陽(yáng)每天從東邊升起來(lái)，西邊落下來(lái)，表面上看，我們對(duì)它很熟悉的，其實(shí)對(duì)于太陽(yáng)的許多知識(shí)還有待于我們?nèi)パ芯俊，F(xiàn)在你們面對(duì)金光閃閃的太陽(yáng)（隨手畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)），想知道什么？”學(xué)生：“太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)？太陽(yáng)有多大？太陽(yáng)有多熱？它和我們有什么關(guān)系？”教師：“這些問(wèn)題提得真好！下面我們帶著這些問(wèn)題讀課文，看誰(shuí)能弄懂這些問(wèn)題？”在此，教師用導(dǎo)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、質(zhì)疑等形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把探究問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

八、總結(jié)激趣

良好的總結(jié)常常可以激發(fā)學(xué)生及時(shí)溫習(xí)所學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《苦柚》一文后，教師可以這樣總結(jié)：“學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文后，我們知道了凡卡過(guò)著非人的生活，他非?？释氐綘敔斏磉?，他寫(xiě)給爺爺?shù)男乓虻刂凡辉?，爺爺無(wú)法收到，他還滿(mǎn)懷希望等著爺爺帶他回家，面對(duì)這種情況，你心里怎樣想？你們一定有許多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)，今晚希望同學(xué)們能夢(mèng)中與凡卡相會(huì)，把想說(shuō)的話(huà)好好對(duì)他說(shuō)說(shuō)。”這樣的總結(jié)既鞏固了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了想象力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

（福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校）