分組分享教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

李波

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-081-01

摘要 分組分享教學(xué)法，是在新課標(biāo)教學(xué)要求下順勢(shì)而出的新型教學(xué)模式。主要是和初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)一定的規(guī)則，將學(xué)生進(jìn)行分組，采用分享類(lèi)的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)。在體育分組分享教學(xué)法中，分組可根據(jù)ABC形式的分組法，進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”等多種靈活的分組模式。

關(guān)鍵詞 分組分享教學(xué) 初中體育 教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生體育與健康課程也隨著不斷被重視。在現(xiàn)在的中學(xué)課程教學(xué)體系中，體育與健康課程成為了必不可少的重要組成部分，是對(duì)全能型人才培養(yǎng)的重要課程。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)體系推廣中，對(duì)過(guò)去體育課程中老化的教學(xué)部分給予了否定，充分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇性，對(duì)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行保障。

一、體育教師采用分組分享教學(xué)法進(jìn)行分組的幾種模式

（一）“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的分組模式

在多種學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有差異情況的存在。因此“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的互幫式教學(xué)時(shí)常被采用，以便與學(xué)生之間水平的相互提高，即使在體育教學(xué)中與不例外。其中，“一對(duì)一”的分組模式是指，體育教師在挑選組員對(duì)每組的綜合水平要做到心中有數(shù)，之后選取多個(gè)綜合能力較高的學(xué)生一對(duì)一的對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行幫助，有利于對(duì)于整組水平的提高；而“一對(duì)多”的分組模式，主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行互幫，水平相同的學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)。

（二）ABC式分組模式

學(xué)生無(wú)論是在性格、身體素質(zhì)、理解力等多方面都存在差異，因此，所謂的ABC分組模式，就是根據(jù)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行等級(jí)區(qū)分，由強(qiáng)到弱分別是：A、B、C。在教學(xué)中根據(jù)等級(jí)水平進(jìn)行不同的訓(xùn)練。

（三）靈活的分組模式

靈活的分組模式，是需要教師在教學(xué)中有效根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，例如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練時(shí)，可以將水平相同的學(xué)生分為一組，在進(jìn)行一定的訓(xùn)練之后將有差異的學(xué)生分一組，幫助學(xué)生在不斷訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自我差距，進(jìn)行改正，有利于學(xué)生自學(xué)意識(shí)的形成，促進(jìn)整體水平的提高。

二、分組分享教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

在初中體育教學(xué)中，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，體育教師可以采用多種教學(xué)手段不斷加強(qiáng)教學(xué)效果。初中教學(xué)中開(kāi)展體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)，是教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)中為更好促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，可以通過(guò)采用分組分享教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）確立教學(xué)目標(biāo)

體育教師在教學(xué)過(guò)程中采用分組分享教學(xué)法時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)前提，之后與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合進(jìn)行分組教學(xué)。在分過(guò)小組之后進(jìn)行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考性、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。比如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的課堂前，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)提前明確，以便在課堂中更好的開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)籃球教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)可以分為：（1）對(duì)于運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的聯(lián)系；（2）帶球上籃的分步練習(xí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。以此三個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇在這三方面較為優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生分別進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新分組方式

在體育教學(xué)中對(duì)于分組分享教學(xué)法的應(yīng)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為確保在教學(xué)中能夠充分將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致，體育教師就應(yīng)該對(duì)其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)分組方式。但即使是進(jìn)行創(chuàng)新改變，體育教師也不可肆意而為胡編亂造，需要與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行有機(jī)分組。例如：在進(jìn)行短跑課程教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的短跑測(cè)試成績(jī)與教學(xué)要求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將能力水平有差距的學(xué)生分為一組，通過(guò)能力較好的學(xué)生對(duì)速度一般的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

（三）學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

分組分享教學(xué)的采用不僅可以提高教學(xué)效率，還可以增加學(xué)生之間相互交流，對(duì)學(xué)生思維能力具有很好的開(kāi)拓，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力。分組分享法在一定程度上為了學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，在脫離教師的教學(xué)輔助后，組內(nèi)的學(xué)生相互之間水平相同，對(duì)于知識(shí)的掌握有限，在遇到困難時(shí)可能會(huì)更多的依靠自身，自己不斷對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行摸索，在過(guò)程中逐漸提升了自身技能。

（四）有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展

無(wú)論是何種教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的根本認(rèn)識(shí)與了解是基本前提。教師只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況才可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的能力劃分，將能力水平相同學(xué)生分為一組可以有效展開(kāi)同樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受體育的有趣之處。每一位學(xué)生之間都有差異存在，為了縮短學(xué)生之間的差異，教師可以在分組之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身能力，構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）融入其他學(xué)科知識(shí)

學(xué)科之間的相互聯(lián)系性無(wú)處不在，在體育教學(xué)中也是如此，有關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的掌握可以相互影響。例如：在體育課堂中，也可以加入歷史知識(shí)。在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)可以加^(guān)、對(duì)蹴鞠的介紹，關(guān)于蹴鞠的發(fā)展史以及有名的蹴鞠人物——高俅的了解，查找與其相關(guān)的資料內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生在體育訓(xùn)練之余獲取更多的課外知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中體育教師應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選擇性的采用分組分享教學(xué)法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到體育教學(xué)的美好。分組分享教學(xué)的采用主要是教師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為全面的掌握與需求的了解，能夠與其他的教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中體育的全方位了解與認(rèn)知，在不斷的改革中促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。