國(guó)內(nèi)老年教育研究及可視化分析

安旺國(guó) 蔡淑梅

【摘要】隨著人口老齡化進(jìn)程的加快，老年教育顯得日益迫切，準(zhǔn)確把握當(dāng)前研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)成為從事相關(guān)研究的必要前提。以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）1992—2017年收錄的450篇老年教育研究文獻(xiàn)為樣本，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法及可視化技術(shù)，進(jìn)行可視化分析，總結(jié)和梳理近二十五年來(lái)我國(guó)老年教育研究的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)，通過(guò)主題聚類(lèi)挖掘出五大熱點(diǎn)領(lǐng)域，利用戰(zhàn)略地圖分析研究的發(fā)展趨勢(shì)，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】老年教育；共詞分析；主題聚類(lèi)；可視化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G777【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2018）06-0049-08

【收稿日期】2018-01-04

【基金項(xiàng)目】2017年度寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究一般項(xiàng)目“寧夏回族老年教育供給及需求狀況調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)為NGY2017065

【作者簡(jiǎn)介】安旺國(guó)（1976—），男，甘肅秦安人，講師，博士研究生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、民族教育；蔡淑梅（1977—），女，寧夏賀蘭人，講師，研究方向?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)、社會(huì)調(diào)查。一、引言

隨著人口老齡化的加快和終身教育理念的普及，老年教育顯得日益迫切。老年教育是我國(guó)老齡事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，也是提升老年人生命和生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然選擇。[1]黨和國(guó)家高度重視老齡工作，積極推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展。2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出要“重視老年教育”；2016年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中提出老年教育發(fā)展的總體規(guī)劃；2017年2月，國(guó)務(wù)院《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》中進(jìn)一步明確了發(fā)展老年教育、豐富老年人精神文化生活的具體措施。這些規(guī)劃綱要、指導(dǎo)意見(jiàn)為我國(guó)積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、推動(dòng)老齡事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用，老年教育得到社會(huì)廣泛關(guān)注，相關(guān)研究工作取得了一定進(jìn)展，學(xué)術(shù)成果不斷豐富。分析和梳理這些研究成果，準(zhǔn)確把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)老年教育研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，自覺(jué)反思研究中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)進(jìn)一步明晰未來(lái)發(fā)展方向、提高研究的理論和實(shí)踐價(jià)值具有重要意義。

國(guó)內(nèi)已有研究者從不同角度、采用不同方法探析了老年教育研究的現(xiàn)狀。王志梅[2]采用定性分析法，對(duì)2007年之前我國(guó)老年教育研究的概況、熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了總結(jié)。蔡舜[3]等人運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)1980—2011年間我國(guó)的老年教育研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行了可視化分析。張惠[4]采用定性分析法，對(duì)近十年我國(guó)老年教育的研究成果進(jìn)行了總結(jié)和反思?？傮w來(lái)看，這些研究述評(píng)大多采用內(nèi)容分析法，以定性研究為主，而采用科學(xué)知識(shí)圖譜等量化方法對(duì)此進(jìn)行全面、深入研究的成果較少。為科學(xué)準(zhǔn)確、形象直觀地展示我國(guó)老年教育研究的主題結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，本文運(yùn)用多種科學(xué)計(jì)量學(xué)工具及方法，從文獻(xiàn)數(shù)量與來(lái)源分布、研究力量與知識(shí)基礎(chǔ)、熱點(diǎn)領(lǐng)域及發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行可視化分析，對(duì)1992—2017年國(guó)內(nèi)該研究領(lǐng)域的主題結(jié)構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析和探索，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，以“老年教育”為“篇名”或者“關(guān)鍵詞”進(jìn)行“精確”檢索，檢索時(shí)間為2017年9月28日。學(xué)科領(lǐng)域選擇“哲學(xué)與人文科學(xué)”“社會(huì)科學(xué)Ⅰ輯”“社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯”。為保證研究樣本的權(quán)威性和可靠性，選擇期刊、博碩論文兩類(lèi)公認(rèn)度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)，其中期刊來(lái)源類(lèi)別選擇“核心期刊”“CSSCI”，檢索出1992—2017年發(fā)表的期刊論文370篇。剔除學(xué)校介紹、工作簡(jiǎn)報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)講話等冗余信息，獲得有效文獻(xiàn)290篇。博碩論文級(jí)別不限，檢索出2001—2017年授予的學(xué)位論文160篇。將下載的期刊、博碩論文題錄進(jìn)行合并，得到有效樣本450篇，并對(duì)其關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)處理，使研究數(shù)據(jù)更加規(guī)范、準(zhǔn)確。

（二）研究工具及方法

知識(shí)圖譜亦稱(chēng)科學(xué)知識(shí)圖譜，主要運(yùn)用可視化技術(shù)描述和展示知識(shí)之間存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其他復(fù)雜關(guān)系。[5]本文主要運(yùn)用BICOMB書(shū)目共現(xiàn)分析軟件、CiteSpaceⅤ引文分析軟件及SPSS多元統(tǒng)計(jì)軟件等知識(shí)圖譜工具，對(duì)研究樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、共現(xiàn)分析及數(shù)據(jù)可視化展示。通過(guò)上述工具及方法，對(duì)近二十五年來(lái)國(guó)內(nèi)老年教育研究領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)計(jì)量研究及可視化分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）基本情況

1文獻(xiàn)數(shù)量與時(shí)間分布

某學(xué)科領(lǐng)域論文的時(shí)間分布在一定程度上反映了該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的進(jìn)展速度和理論水平。[6]從文獻(xiàn)年度分布來(lái)看（見(jiàn)圖1），國(guó)內(nèi)老年教育研究可劃分為兩個(gè)階段：一是起步階段（1992—2006年）。這一階段研究成果較少，其中核心期刊及CSSCI文獻(xiàn)54篇，博碩論文12篇，文獻(xiàn)共計(jì)66篇，年均4.4篇，占論文總數(shù)的14.67%。第一篇關(guān)于老年教育的論文，是1992年楊國(guó)權(quán)撰寫(xiě)的《關(guān)于老年教育的課程設(shè)置問(wèn)題》，主要對(duì)部分老年大學(xué)的課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行了探討。同年，高時(shí)良撰寫(xiě)的《我國(guó)老年教育的歷史傳統(tǒng)及其借鑒意義》對(duì)我國(guó)老年教育的歷史傳統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行了解析。二是興起階段（2007—2016年）。這一時(shí)期論文數(shù)量顯著增加，其中期刊論文達(dá)207篇，博碩論文145篇，文獻(xiàn)共計(jì)352篇，年均35.2篇，占論文總數(shù)的78.22%。以2006年為界，后十年論文數(shù)量比前十五年增長(zhǎng)5.3倍，年均增長(zhǎng)8倍。尤其在2010年后，老年教育越來(lái)越受到關(guān)注，這與我國(guó)人口老齡化形勢(shì)有關(guān)，也與各級(jí)政府的高度重視密不可分。1999年我國(guó)邁入老齡化社會(huì)，2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次將老年教育納入國(guó)家教育整體規(guī)劃，2012年新修訂的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定“老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利”，這些政策法規(guī)在一定程度上推動(dòng)了國(guó)內(nèi)老年教育研究的深化發(fā)展。2文獻(xiàn)來(lái)源與研究力量

對(duì)一個(gè)領(lǐng)域文獻(xiàn)來(lái)源和研究力量進(jìn)行分析，可以在一定程度上反映出該領(lǐng)域的研究特點(diǎn)。從期刊來(lái)源來(lái)看，刊發(fā)老年教育論文數(shù)量最多的期刊主要是《成人教育》（55篇）、《中國(guó)成人教育》（52篇）、《職教論壇》（24篇）、《繼續(xù)教育研究》（20篇）、《中國(guó)老年學(xué)雜志》（15篇）等，反映出當(dāng)前人們對(duì)老年教育的三種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為老年教育是成人教育的最后階段；二是認(rèn)為老年教育屬于繼續(xù)教育；三是認(rèn)為老年教育屬于社會(huì)教育。從核心作者分布來(lái)看，發(fā)文最多者為南開(kāi)大學(xué)的王英（7篇），其次分別為上海開(kāi)放大學(xué)的李學(xué)書(shū)、王仁彧以及華東政法大學(xué)的李潔、天津教育科學(xué)研究院的岳瑛（均為4篇），研究者之間合作程度較低，研究團(tuán)體分散，尚未形成極具影響力和凝聚力的科研群體。從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布來(lái)看，發(fā)文最多的為寧波大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院，均為5篇。其次為華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院及寧波廣播電視大學(xué)，均為4篇?？梢钥闯?，目前國(guó)內(nèi)老年教育研究者主要集中在東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，而在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)老年教育尚未引起學(xué)界足夠的重視，理論研究嚴(yán)重滯后，在一定程度上制約了該地區(qū)老年教育的發(fā)展。

（二）主題結(jié)構(gòu)

1高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是表征文獻(xiàn)主題概念的自然語(yǔ)言詞匯，是文獻(xiàn)內(nèi)容的濃縮和核心，同時(shí)也是作者學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)的概括和凝練。[7]通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的詞頻分析，可確定該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。為考察國(guó)內(nèi)老年教育研究熱點(diǎn)主題和發(fā)展演進(jìn)，使用CiteSpaceⅤ軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類(lèi)分析，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇Keywords（關(guān)鍵詞），時(shí)間跨度為1992—2017年，時(shí)間切片為26，選擇時(shí)間切片排名前50位的數(shù)據(jù)生成最小生成樹(shù)（MST）靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)詞頻統(tǒng)計(jì)，除去主題詞“老年教育”（詞頻為218），出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞為終身教育（62）。根據(jù)普賴(lài)斯定律，確定頻次≥6的31個(gè)關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞（見(jiàn)表1）。這些高頻關(guān)鍵詞都曾是國(guó)內(nèi)老年教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：社會(huì)層面為人口老齡化、老齡化、老齡化社會(huì)；理念層面為終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、積極老齡化、老有所學(xué)；對(duì)象層面為老年人口、老年人；活動(dòng)載體層面為老年教育、社區(qū)教育、社區(qū)老年教育、成人教育；活動(dòng)主陣地為老年大學(xué)、老年學(xué)校、高等院校、第三年齡大學(xué)、社區(qū)；實(shí)踐層面為現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策、啟示、發(fā)展策略、學(xué)習(xí)需求、人力資源開(kāi)發(fā)等。

為更清楚地呈現(xiàn)關(guān)鍵詞之間隱藏的重要信息，通過(guò)CiteSpaceⅤ生成高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖2所示。共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)N=51，連線數(shù)量E=50，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0392，表明網(wǎng)絡(luò)密度不高，節(jié)點(diǎn)間聯(lián)系不夠緊密；Q=0.7526（>0.3），說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)顯著，Silhouette=0.8836（>0.5），說(shuō)明聚類(lèi)結(jié)果合理，反映出當(dāng)前該領(lǐng)域研究主題相對(duì)集中、明確。圖4中節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，連線描述關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況。字體大小表明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，字體越大則頻次越高；圓圈大小代表關(guān)鍵詞中介中心性的強(qiáng)弱，圓圈越大則中心性越強(qiáng)，表明該關(guān)鍵詞在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中影響力越大。

研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)老年教育研究熱點(diǎn)廣泛，除主題詞“老年教育”外，詞頻較高的關(guān)鍵詞有終身教育、老年大學(xué)、社區(qū)教育、人口老齡化、積極老齡化、對(duì)策等，是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和核心；中心度較高的關(guān)鍵詞有終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)、老年大學(xué)、發(fā)展策略、老年學(xué)校、現(xiàn)狀等，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中具有顯著的地位和影響力，對(duì)該領(lǐng)域研究的演進(jìn)具有重要貢獻(xiàn)。綜合考慮這些頻次和中心度都較高的關(guān)鍵詞，可以看出近年來(lái)國(guó)內(nèi)老年教育主要是老年大學(xué)、老年學(xué)校、高等院校、社區(qū)等社會(huì)力量，為應(yīng)對(duì)人口老齡化面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)社會(huì)需要和老年群體的學(xué)習(xí)需求，在終身教育和積極老齡化等理論指導(dǎo)下，幫助和促進(jìn)老年人完善自我、參與社會(huì)、開(kāi)發(fā)老年人力資源，以豐富老年人精神文化生活。這些研究和實(shí)踐對(duì)促進(jìn)老年人全面健康發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要作用。

2研究前沿時(shí)序演進(jìn)

國(guó)內(nèi)老年教育研究熱點(diǎn)的演變，也是對(duì)社會(huì)進(jìn)步和理論發(fā)展的反映。圖3是研究前沿時(shí)序圖譜，通過(guò)該視圖以探尋熱點(diǎn)主題的前沿動(dòng)態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。從時(shí)間上看，1992—2006年出現(xiàn)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞有老年學(xué)校、老有所為、終身教育、老年人口、學(xué)習(xí)化社會(huì)、社區(qū)教育、老年大學(xué)、老年人、對(duì)策、成人教育等；2007—2017年出現(xiàn)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞有老齡化、社區(qū)老年教育、人口老齡化、現(xiàn)狀、積極老齡化、問(wèn)題、學(xué)習(xí)需求、社會(huì)參與、老齡化社會(huì)、老年人力資源開(kāi)發(fā)等，可見(jiàn)不同階段其研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。從初期把老年教育作為老干部的一種福利、怎樣開(kāi)展康樂(lè)教育發(fā)展到維護(hù)老年人的教育權(quán)利、開(kāi)發(fā)老年人力資源的探討，從初期對(duì)老年教育概念、屬性的描述發(fā)展到對(duì)老年教育基本理論、應(yīng)用實(shí)踐的研究，反映出我國(guó)老年教育發(fā)展觀更加注重以人為本，發(fā)生了從健康老齡化到積極老齡化的重大轉(zhuǎn)變，研究視野不斷拓展，研究?jī)?nèi)容逐漸豐富，問(wèn)題意識(shí)日益凸顯，理論研究和應(yīng)用研究進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展。

3主題聚類(lèi)分析

聚類(lèi)分析是以關(guān)鍵詞兩兩在同一篇文章中出現(xiàn)的頻率（共詞）為分析對(duì)象，利用聚類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，把關(guān)聯(lián)密切的關(guān)鍵詞聚集在一起形成類(lèi)團(tuán)。[8]為進(jìn)一步探析國(guó)內(nèi)老年教育研究主題結(jié)構(gòu)，利用BICOMB軟件提取樣本文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞（頻次≥6），生成詞篇矩陣，導(dǎo)入SPSS軟件進(jìn)行系統(tǒng)聚類(lèi)，聚類(lèi)方法選擇Ochiai，形成主題聚類(lèi)圖譜（見(jiàn)圖4）。

根據(jù)聚類(lèi)結(jié)果，結(jié)合圖2及相關(guān)文獻(xiàn)分析，可將國(guó)內(nèi)老年教育研究劃分為五個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域（見(jiàn)表2）。

領(lǐng)域1：老年大學(xué)、社區(qū)老年教育與理論依據(jù)研究。該領(lǐng)域可分為三個(gè)子類(lèi)： 一是對(duì)積極老齡化理念及老年人社會(huì)參與的探討。對(duì)于如何開(kāi)展老年教育，學(xué)者們提出了不同理念，從福利觀到權(quán)利觀，從成功老齡化到健康老齡化再到1996年國(guó)際社會(huì)提出積極老齡化，人類(lèi)老齡觀不斷發(fā)生重大變革。其中，積極老齡化是指為了提高老年人生活質(zhì)量，使健康、參與和保障盡可能獲得最佳機(jī)會(huì)的過(guò)程，[9]這一理論從新的高度詮釋了老年人的角色、認(rèn)知、價(jià)值與生命意義，[10]為我國(guó)老年工作、老年教育提供了科學(xué)的理論依據(jù)和有力的實(shí)踐支撐。二是對(duì)老年大學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策及發(fā)展策略的探究。根據(jù)我國(guó)行政區(qū)域的劃分，區(qū)（縣）級(jí)以上的老年學(xué)校稱(chēng)為老年大學(xué)，區(qū)（縣）級(jí)以下稱(chēng)為老年學(xué)校。老年大學(xué)和老年學(xué)校是當(dāng)前開(kāi)展老年教育的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，老年大學(xué)在國(guó)外亦稱(chēng)第三年齡大學(xué)，法國(guó)于1972年在圖盧茲大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所老年大學(xué)，在其影響下我國(guó)也于1983年在山東興辦了國(guó)內(nèi)第一所老年大學(xué)，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代老年教育邁出了第一步。近年來(lái)老年大學(xué)蓬勃發(fā)展，相關(guān)研究也取得了一定進(jìn)展。楊佳[11]、張昊[12]等人對(duì)我國(guó)老年大學(xué)發(fā)展過(guò)程中的成就與問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和歸納，對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出了若干對(duì)策建議；黃藝農(nóng)[13]、岳瑛[14]、刁元軍[15]等人分別對(duì)老年大學(xué)的教育功能、課程設(shè)置、班級(jí)管理等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討；許占魯[16]、孟杰[17]、丁哲學(xué)[18]以實(shí)證的方法，分別對(duì)杭州市、南京市鼓樓區(qū)及黑龍江省老年大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查與分析，反映出當(dāng)前老年大學(xué)普遍存在教育供給不足、管理體制不順、經(jīng)費(fèi)投入不足、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，提出創(chuàng)新辦學(xué)模式、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高老年人參與意識(shí)等若干建議。三是對(duì)老年人社區(qū)教育及學(xué)習(xí)需要的分析。社區(qū)老年教育是指對(duì)居住在同一區(qū)域內(nèi)的老年人開(kāi)展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，發(fā)展社區(qū)老年教育將有助于老年人順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化[19]。實(shí)施中存在一定的困難和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)識(shí)不足、教育對(duì)象狹窄、教育內(nèi)容和形式單一、教育資源短缺及分布不均衡等方面。[20]針對(duì)上述問(wèn)題，王英[21]從社區(qū)社會(huì)工作的視角提出了應(yīng)對(duì)策略，劉寧[22]從社會(huì)心理學(xué)視角探討了電大參與社區(qū)老年教育的路徑機(jī)制，高慧敏[23]探索了數(shù)字化服務(wù)支持下的社區(qū)老年教育模式，丁海珍[24]提出“一體化、聯(lián)動(dòng)協(xié)作、項(xiàng)目合作、引導(dǎo)培育”等四種基于學(xué)習(xí)需求的社區(qū)教育服務(wù)模式，這些策略和模式均具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

領(lǐng)域2：老齡化社會(huì)高等院校老年教育研究。高等院校開(kāi)展老年教育，是我國(guó)老年教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是老齡化社會(huì)高校社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)。[25]在老齡化背景下，高校利用優(yōu)質(zhì)教育資源向老年人拓展社會(huì)服務(wù)，[26]滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮高校老年教育的示范作用，[27]推動(dòng)老年教育拓展規(guī)模，[28]這是高校反哺社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的直接途徑。

領(lǐng)域3：老齡化與老年人力資源開(kāi)發(fā)研究。積極老齡觀認(rèn)為，老年人是社會(huì)重要資源，老年人的潛力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，老年人也要積極面對(duì)老年生活，充分發(fā)揮自身潛能，參與社會(huì)發(fā)展。人力資源開(kāi)發(fā)是老年教育的一項(xiàng)重要使命，[29]立足社區(qū)開(kāi)發(fā)老年人力資源，推進(jìn)老年教育的普及化、平等化和多樣化是其工作的三個(gè)主要方面；[30]美、德[31]及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)[32]在把“老年負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤袄夏曩Y源”過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)及做法，為我們應(yīng)對(duì)人口老齡化、開(kāi)發(fā)老年人力資源提供了借鑒。

領(lǐng)域4：老年教育、終身教育及國(guó)外老年教育研究。該領(lǐng)域主要包括兩個(gè)方面：一是老年教育與終身教育的關(guān)系。這一研究熱點(diǎn)主要是老年教育的概念與屬性、特點(diǎn)與功能、形式與途徑以及老年教育與構(gòu)建終身教育體系的關(guān)系等理論研究。其主要觀點(diǎn)有：老年教育是成人教育和老齡事業(yè)的組成部分，是終身教育體系的最后階段；老年教育是潛能開(kāi)發(fā)教育和參與適應(yīng)教育；老年教育具有育人功能和社會(huì)功能。[33]終身教育理論為老年教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，陳乃林[34]、司蔭貞[35]、連明偉[36]等學(xué)者分別圍繞終身教育體系下的老年教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和探討，為老年教育研究奠定了良好的氛圍和基礎(chǔ)。二是老年教育的境外經(jīng)驗(yàn)及啟示。對(duì)國(guó)外老年教育的研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對(duì)單一國(guó)家老年教育的介紹，其二是對(duì)多國(guó)老年教育的比較研究。其中，對(duì)單一國(guó)家老年教育的研究有：王文超[37]等人分別對(duì)美國(guó)老年教育的發(fā)展演進(jìn)、實(shí)施狀況、教育立法等方面進(jìn)行了介紹，趙麗梅[38]等人分別對(duì)英國(guó)老年教育、第三年齡大學(xué)的發(fā)展概況進(jìn)行了介紹，杜智萍[39]等人分別對(duì)日本老年教育發(fā)展、終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及人力資源開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行了探析和研究。此外，亦有研究者對(duì)新加坡、澳大利亞、丹麥、韓國(guó)等國(guó)外老年教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)介紹。對(duì)多國(guó)老年教育的比較研究有：郭楠[40]對(duì)中日兩國(guó)老年教育進(jìn)行了調(diào)查研究，張君俊[41]對(duì)中英兩國(guó)老年大學(xué)進(jìn)行了比較研究，王英[42]從理論取向、基本模式、課程設(shè)置三個(gè)視角對(duì)中外老年教育發(fā)展差異進(jìn)行了深入比較。從上述發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施老年教育的過(guò)程來(lái)看，其共同點(diǎn)和典型經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在：一是政府重視，資金充裕，立法保障；二是辦學(xué)形式多元化，老年教育與生活相結(jié)合；三是重視老年人的學(xué)習(xí)需求和過(guò)程參與；四是挖掘老年人力資源，老年教育與職業(yè)教育、終身教育相融合。這些經(jīng)驗(yàn)和做法值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。

領(lǐng)域5：老年教育與社區(qū)、成人教育及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)系研究。社區(qū)是老年人重要的生活場(chǎng)所，為了讓更多老年人實(shí)現(xiàn)“學(xué)、樂(lè)、為”的目標(biāo)，需要將老年教育落實(shí)到社區(qū)，在社區(qū)普及老年教育。作為成人教育的組成部分，老年教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容，王愛(ài)義[43]構(gòu)建的OECD學(xué)習(xí)型社區(qū)模型為發(fā)展社區(qū)老年教育提供了重要參考。

4多維尺度分析

圖5為國(guó)內(nèi)老年教育研究熱點(diǎn)形成的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，橫軸為向心度，縱軸為密度，用以表示不同領(lǐng)域間的緊密程度和領(lǐng)域內(nèi)部成員間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。圖中被分析對(duì)象以點(diǎn)狀來(lái)表示，平面距離反映對(duì)象間的緊密程度。根據(jù)戰(zhàn)略坐標(biāo)的解讀原則，第一象限為研究領(lǐng)域的核心和成熟區(qū)，第二象限為邊緣和成熟區(qū)，第三象限為邊緣和不成熟區(qū)，第四象限為核心和不成熟區(qū)。根據(jù)戰(zhàn)略坐標(biāo)圖可透視國(guó)內(nèi)老年教育研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

可以看出，領(lǐng)域1主要位于第一象限，具有較高的向心度和密度，關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密，表明老年大學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策及發(fā)展策略與老年人學(xué)習(xí)需求等是學(xué)者們的核心研究點(diǎn)，研究較為成熟；領(lǐng)域2、領(lǐng)域4主要位于第二象限，表明老年教育與構(gòu)建終身教育體系的關(guān)系、高等院校參與老年教育問(wèn)題等一直是該領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)話題，該類(lèi)團(tuán)研究密度較高，說(shuō)明其內(nèi)部關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，已形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，但其向心度較低，與其他領(lǐng)域不密切，進(jìn)一步深入研究的空間較大；位于第三象限的分別是老年教育與社區(qū)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)系研究（屬于領(lǐng)域5）、老年教育的境外經(jīng)驗(yàn)及啟示研究（屬于領(lǐng)域4）以及積極老齡化理念研究（屬于領(lǐng)域1），這幾類(lèi)主題的向心度和密度都較低，說(shuō)明對(duì)其研究還不夠成熟，處于網(wǎng)絡(luò)邊緣地帶，但已有研究者開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行正規(guī)研究；領(lǐng)域3位于第四象限，向心度較高，但密度較低，說(shuō)明老年人力資源開(kāi)發(fā)研究是國(guó)內(nèi)老年教育研究的重要議題之一，表現(xiàn)較為活躍，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，研究尚不成熟，今后需要加大此方面的研究力度。

四、結(jié)論與討論

通過(guò)上述對(duì)國(guó)內(nèi)老年教育研究的主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以看出，老年教育在國(guó)內(nèi)得到學(xué)界的廣泛關(guān)注，取得了良好的階段性成效，但其進(jìn)一步研究的空間依然很大，老年教育理論依據(jù)、國(guó)外老年教育先進(jìn)理念及做法、老年人社會(huì)參與、老年人力資源開(kāi)發(fā)、社區(qū)老年教育等主題較為突出。針對(duì)國(guó)內(nèi)老年教育研究成果，對(duì)照《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》（國(guó)辦發(fā)[2016]74號(hào)），反觀我國(guó)老年教育實(shí)施現(xiàn)狀，本文提出以下建議：

一是加強(qiáng)科研合作。普通高校、職業(yè)院校擁有豐富的教育資源，城鄉(xiāng)社區(qū)、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)是踐行老年教育的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)地方高校和基層社區(qū)之間的溝通與合作，聯(lián)合開(kāi)展老年教育活動(dòng)，積極探索多元化辦學(xué)模式和發(fā)展路徑。呼吁東部發(fā)達(dá)地區(qū)以聯(lián)合辦學(xué)、資源配送等方式為西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村社區(qū)老年教育提供指導(dǎo)和幫助。

二是轉(zhuǎn)變研究范式。已有研究主要以教育學(xué)為取向，主要從終身教育、成人教育理論視角出發(fā)，對(duì)老年人的教育和學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行研究，研究方法以理論思辨為主，田野調(diào)查、實(shí)證研究較少。事實(shí)上，老年教育是一個(gè)重大的民生問(wèn)題，亦可從社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、老年學(xué)等視角和結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用參與觀察、深度訪談、民族志、定量研究等多學(xué)科理論和方法，對(duì)老年人的教育及社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行全面且深入的探索、描述和解釋。

三是拓展研究領(lǐng)域。從地域來(lái)看，已有研究主要集中在北京、上海、江蘇、浙江等東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)老年教育問(wèn)題關(guān)注較少，區(qū)域、城鄉(xiāng)間發(fā)展不平衡。從內(nèi)容來(lái)看，已有研究主要集中在老年大學(xué)，而對(duì)社區(qū)老年教育、遠(yuǎn)程老年教育、信息技術(shù)服務(wù)老年教育等多元融合結(jié)構(gòu)模式的研究較為薄弱。此外，我國(guó)老年教育發(fā)展中還存在資源供給不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、教育機(jī)會(huì)不公平、社會(huì)力量參與有限等突出問(wèn)題。如何從老年教育理論的高度來(lái)破解這些矛盾和問(wèn)題，將是當(dāng)前和今后一段時(shí)期我國(guó)老年教育工作者的歷史使命和迫切任務(wù)。

四是探索發(fā)展機(jī)制。老年教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。在加強(qiáng)理論與政策研究的同時(shí)，應(yīng)積極探索老年教育機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題，形成國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人協(xié)同發(fā)展機(jī)制。首先，國(guó)家層面要做好頂層設(shè)計(jì)，制定老年教育發(fā)展規(guī)劃，加大資金投入，全方位支持并推動(dòng)老年教育發(fā)展。其次，社會(huì)層面要充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)等社會(huì)力量積極參與老年教育，擴(kuò)大基層和農(nóng)村老年教育資源供給，促進(jìn)老年教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。最后，個(gè)人層面要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需要和老年人學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)老年人積極參與老年教育活動(dòng)，形成“學(xué)—樂(lè)—為”相結(jié)合的老年發(fā)展行為模式。

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【Abstract】With the acceleration of population aging， the education for old-age is becoming increasingly urgent and it is necessary prerequisite for the relevant research to accurately grasp the current situation and the trend of the research on the elderly education in China. This paper analyzed the 450 papers on the old-age education in china published in 1992—2017 in CNKI. This paper uses the method of scientific metrology and its visual analysis technology to have a visual analysis. Through topic clustering， the author tapped five hot topics， and analyzed the development trend of the study by using strategic map. The purpose of this paper is to provide a reference for the future study and practice.

【Key words】old-age education； co-word analysis； topic clustering； visualization（編輯/喬瑞雪）