在公民教育實踐活動中構建德育大課堂

王靜

摘 要：社會的責任，既是公民的權利，也是公民的義務。作為未來社會的繼承者，讓孩子們從小擁有“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的責任感，是極其重要的。而公民教育實踐活動，恰恰為我們實施品德教育搭建了一個嶄新的平臺。

關鍵詞：公民教育；德育課堂；學生成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0023-02

初次接觸公民實踐活動，我沒有任何經(jīng)驗可談，此時學習借鑒前人的做法是行之有效的。可當實踐進行到一定程度時，及時地反思調(diào)整工作思路，似乎更能事半功倍，因為沒有什么比從實際出發(fā)更為重要的了。

一、在借鑒與探索之間醞釀思考

通過海選，我們班緊鑼密鼓地拉開了“小學生校車公交化”研究課題的活動帷幕。首先，我依照活動流程指南，將學生隨機分成了網(wǎng)絡調(diào)查組、實地考察組、快報閱讀組、問卷調(diào)查組，然后指導學生根據(jù)各自的分工開始了不同類別的調(diào)查。在實際操作過程中，雖然這是一次鍛煉能力、增長見識的機會，但有的學生并不適合自己的工作，不能充分地發(fā)揮自己的才能。

我想：在調(diào)查采訪階段，能不能讓學生共同經(jīng)歷每一種調(diào)查方式，或者分組后各組輪換進行不同方法的調(diào)查？這樣，可以讓學生從不同渠道了解到自己所需要的信息，還能夠對自己研究的問題的各個方面有更深刻、更全面地了解。

我在51張卡片上分別寫下了51個名字裝在盒子里，又在黑板上寫下了“網(wǎng)絡查詢、實地考查、問卷調(diào)查、采訪走訪”四個行動小組。然后，先用選舉推薦的方法確立了四個小組長，再讓小組長上臺，輪流在卡片里抽他們的組員，之后，所有學生按照抽簽的結果分組活動。一周后，再進行一次抽簽，把所有的人員打亂，重新進行一輪調(diào)查活動。這樣，進行了三輪后，多數(shù)孩子都嘗試到了兩種以上的調(diào)查方式，這其中至少有一種是他們比較感興趣或者比較擅長的，這樣調(diào)查所取得的資料更加翔實了，學生的積極性也被極大地調(diào)動了起來。

二、在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間探索實踐

網(wǎng)絡早已融入了我們的生活，不少學生習慣于上網(wǎng)查找資料，而對于進圖書館、翻閱報紙等方式，學生們感到很陌生了。的確，現(xiàn)代技術的應用方便、快捷，讓孩子們可以足不出戶，便知曉天下，但僅僅依靠網(wǎng)絡，學生能夠得到翔實、準確的資料嗎？如果不能恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡這一現(xiàn)代技術資源，我們還很可能被技術所束縛。

因此，我認為，應用網(wǎng)絡應當揚長避短，與其他的獲取信息方式相結合。比如，本地的情況完全可以讓學生通過實地考察和親自調(diào)查來了解，而外地的情況由于受到條件限制，在網(wǎng)絡上查詢就更加方便；一些大眾的觀點、具體的事例可以在網(wǎng)上找到參考，而表達必須十分準確的法規(guī)、條文等應該通過書籍、報刊或者采訪專業(yè)人士的途徑獲得。

當進行到“政策與法規(guī)的分析”活動板塊時，學生們首先想到的是網(wǎng)絡，但還是遇到了問題。他們在Google、百度等搜索引擎上輸入的關鍵字是“法律”“法規(guī)”，結果搜索到的都是相關的新聞，找不到法規(guī)的原文。于是，我提醒學生應以《……法》《……條例》的形式輸入。這下他們改變了關鍵字，果然成功了?？墒蔷W(wǎng)絡的資料并不一定完全真實，還存在可信度的問題。同學們最后想到可以向專業(yè)律師求助，來驗證法律條文的真實性。同時，孩子們還從圖書館和報紙上找到了一些有用的資料，大大增加了信息的占有量。

三、在預設與生成之間迸發(fā)智慧

在活動中，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。他們走出了校門，走出了課堂，不亦樂乎地在分頭行動著，而我在其中該做些什么呢？開始，我告訴學生，只要他們需要，我可以陪同他們一起去調(diào)查、一起去活動?？墒沁^了兩個星期，我就覺得時間根本不夠用了——各小組的活動安排往往有重疊，我跟誰去好呢？于是我提議，學生自己組織活動，自己完成工作，但可以聘請家長做輔導員?？墒?，這樣的話，作為老師的我又在活動中起到什么作用呢？

學生畢竟是孩子，他們在完成活動的過程中不可能一帆風順，遇到困難的時候一定會想到老師。因此，在學生活動之前，我就應該對活動的情況有所預見，預設學生可能會出現(xiàn)的問題。學生調(diào)查的同時，我也應認真調(diào)查，對學生的研究做到心中有數(shù)。這樣，才能迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，并給予學生恰當?shù)刂笇?。而且，教師“準備”的量應該遠遠多于學生。

學生只是十歲的孩子，要他們向政府部門提出可行性建議可不是件容易的事。因此，在“我們的建議”活動板塊中，我讓學生討論、分析現(xiàn)有法規(guī)中存在的不夠完善的地方，然后針對這些不完善的地方提出自己的意見或建議，然后通過班會的形式，把所有的意見進行匯總，再進行討論，去粗存精，總結出他們的方案。

果然，氣氛一下子熱烈起來，有幾個學生還為了自己的想法是否可行爭得面紅耳赤。那到底怎樣的方案既不違反國家憲法，又更加可行有效呢？在這之前我早已經(jīng)去書店查找了相關的書籍，又在網(wǎng)上查看了國內(nèi)、國外一些城市的先進做法，我發(fā)現(xiàn)還真有不少值得我們借鑒的地方。然后，我再提醒孩子們：他山之石，可以攻玉。之后，大家分頭去找需要的資料。孩子們通過比較，對自己提出的方案又進行了修訂，盡管還略顯稚嫩，但已閃爍著智慧的光芒了。

公民教育實踐活動是孩子們的活動，但作為教師，也不能任由孩子們自由發(fā)揮，做好充分的準備是必不可少的，只有教師做到心中有數(shù)，才能適當引導，避免孩子低效甚至無效的勞動，讓他們少走彎路。學生的活動也需要教師的備課，教師準備的應該是學生可能遇到的困難。當孩子們需要幫助的時候，在他們最沒有頭緒的時候，關鍵的一下點撥，往往可以起到“四兩撥千斤”的作用。

四、以能力和道德成長鑄就精彩

以往，我們的品德教育重視的是提高學生的道德認知水平，但這樣的教育往往造就的是“知行不統(tǒng)一”的學生。這是因為學校的品德教育通常情況下只能考核學生的認知情況，卻無法考量學生的道德認知是否真正落實在了行動中。學生對課堂上學習的道德素養(yǎng)只是口頭說說而已，卻并沒有形成內(nèi)心的認同感，也沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，在公民教育實踐活動中，我們不但需要培養(yǎng)學生的實踐能力，而且更要關注他們道德素養(yǎng)的形成，并力爭做到兩者的和諧統(tǒng)一。

在“我們的行動”活動板塊中，我指導孩子們分別向市長、市人大、市交通局、市環(huán)保局、市規(guī)劃局、市建設局、市教育局、市公交公司等部門寫了信，說明了揚州市目前小學生上放學時段交通擁堵的嚴重狀況，表達了他們迫切希望開通公交化校車的愿望，闡述了他們的眾多建議。其中包括利用網(wǎng)絡和媒體宣傳實施校車公交化的優(yōu)勢，并呈交了他們規(guī)劃的校車公交線路、設計的公交站臺樣圖。他們還利用雙休日走進社區(qū)，向廣大市民發(fā)放倡議書，提出低碳環(huán)保的綠色出行方式。還向育才小學、東關小學、梅嶺小學等多所學校的學生送發(fā)了倡議書，建議同學們學會獨立出行，減少父母的接送負擔，緩解道路的交通壓力。同時，孩子們還走上街頭進行了橫幅簽名活動，體驗了當公交站臺志愿者的感受。不久，孩子們果真收到了來自兄弟學校的回信。更令人驚喜的是，揚州市人大常委會孫永如主任批示了紅頭文件，隨即，市政府及相關部門就開始了認真地調(diào)研及信息采集，積極為學生們的安全出行創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

實踐證明：公民教育實踐活動是德育的社會大課堂，是意義深遠的生命教育。它不僅可以培養(yǎng)學生的小公民意識，還能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。在探索發(fā)現(xiàn)的活動過程里，孩子們已不再是一無所知的孩子，他們成為了可以政府官員平等對話的公民，已經(jīng)可以為建設和諧社會出謀劃策了。

參考文獻：

[1]王宗紅.思想品德課中公民教育實踐活動的嘗試[J].小學教學參考，2015，（24）.

[2]陳蕾.借力而行，打造品社教學的別樣風景——公民教育實踐活動模式下品德與社會高年段的教學實踐[J].小學教學研究，2012，（29）.