行為導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校汽修專業(yè)課程中的應(yīng)用探析

崔春濤

摘 要：本文闡述了在汽修專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，主要從資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，詳細(xì)分析該教學(xué)法在專業(yè)課程盤式制動(dòng)器的檢修項(xiàng)目中的實(shí)際應(yīng)用效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意把握課程知識(shí)內(nèi)容，熟練掌握操作技能，以期改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)校常規(guī)課堂有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 盤式制動(dòng)器的檢修

汽修專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，要求學(xué)生能夠在汽車實(shí)際維修過程中熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，這種能力的獲得主要來源于平時(shí)的教學(xué)。由此，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，該方法能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能并提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，被認(rèn)為是改變當(dāng)前技工院校教學(xué)方法的有效手段之一。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念分析

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為教學(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型、共同解決問題的教學(xué)方式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，但是總的來說，教師的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的最大作用，在于既可使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能，又可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法能力。

因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。以獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與獨(dú)立評(píng)估為方法，以師生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

在行為導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師可以將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小項(xiàng)目或小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都按照6個(gè)步驟展開教學(xué)。筆者將行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)步驟簡(jiǎn)稱為“六步法”：收集資訊—制訂計(jì)劃—計(jì)劃決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查—評(píng)估。每一步都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

第一，收集資訊。教學(xué)準(zhǔn)備工作包括收集教學(xué)媒體、工作程序設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備工作設(shè)施與器材，收集參考資料、工作表單，安排學(xué)生自行確定項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，合理、有序的分組，搭建學(xué)習(xí)的階梯。

第二，制訂計(jì)劃。查找、整理、加工、篩選資料與信息，由學(xué)生討論，提出設(shè)想和探索的途徑或計(jì)劃。

第三，計(jì)劃決策。學(xué)生與老師共同討論，確定操作任務(wù)的工具和程序。

第四，實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工、小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行操作，完成需要完成的任務(wù)。

第五，檢查。通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的操作工作是否達(dá)標(biāo)。

第六，評(píng)估。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出操作過程中易出現(xiàn)的問題，以便明確以后要注意什么。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽修專業(yè)教學(xué)中的課例剖析

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上，也有比較嚴(yán)格的要求，一般來說教師的講授時(shí)間占30%，剩余的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)以筆者學(xué)校汽修專業(yè)核心課程汽車底盤構(gòu)造與維修課中“科魯茲轎車盤式制動(dòng)器的檢修”項(xiàng)目為例，剖析如下。

1.收集資訊

通過課堂的準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和過程，讓學(xué)生知道要“做什么”，需要達(dá)到什么目標(biāo)，借助教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問題和現(xiàn)有的教學(xué)資源，以“老師和學(xué)生共同參與課堂”的模式進(jìn)行。

以該課題為例，設(shè)立以下的問題：汽車制動(dòng)器有幾種類型？盤式制動(dòng)器有哪幾部分組成？如何對(duì)盤式制動(dòng)器進(jìn)行檢修？其知識(shí)層次上呈現(xiàn)不斷遞升的關(guān)系，其邏輯關(guān)系上呈現(xiàn)螺旋上升、相互滲透的內(nèi)涵，其整體要求我們學(xué)生做到利用有限的教學(xué)資源、無限的思維能力，去合理有效地解決問題。

教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問題是課堂的核心，其需要注意的是教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問題和引導(dǎo)問題的順序，應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用教學(xué)資源的能力、解決問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而非僅僅為工作而準(zhǔn)備。

2.制訂計(jì)劃

所謂計(jì)劃，就是對(duì)即將開展的工作的一種設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、指標(biāo)、完成時(shí)間和步驟方法等。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)放在相關(guān)任務(wù)的工具準(zhǔn)備和操作步驟、方法上。

如何對(duì)盤式制動(dòng)器進(jìn)行檢修是討論的核心。討論的方式、方法有很多種，但鑒于學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和課堂時(shí)間的有限性，課堂討論的內(nèi)容和模式必須要考慮。就本次課題，筆者采用“游戲排碼”的方式進(jìn)行，例如①拆卸制動(dòng)塊、②拆卸前的準(zhǔn)備、③拆卸車輪、④檢測(cè)制動(dòng)塊、⑤檢測(cè)制動(dòng)管路、⑥檢查清潔、⑦安裝制動(dòng)塊、⑧安裝車輪、⑨檢測(cè)制動(dòng)盤，即將現(xiàn)有的拆卸內(nèi)容進(jìn)行正確的排序。各組將呈現(xiàn)不同的討論結(jié)果，這樣既可滿足時(shí)間的要求，又可激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生能夠清晰表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生思考能力、組織能力、與人交際和溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

3.計(jì)劃決策

確定檢修的正確順序，是由小組討論來完成的，但此時(shí)老師要參與其中，聽取學(xué)生的討論結(jié)果，補(bǔ)充現(xiàn)有的知識(shí)缺陷，幫助他們修訂并制訂新的方案。得出最終順序是：②—③—①—④—⑤—⑨—⑦—⑧—⑥。學(xué)生積極參與小組討論，學(xué)到的內(nèi)容更寬、更廣，對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果也會(huì)感覺更加滿意。

4.實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃是學(xué)生自行對(duì)方案可行性的一種檢測(cè)，各小組完成盤式制動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)，并對(duì)每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。老師負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、處理一些技術(shù)問題。

在項(xiàng)目實(shí)施方案的框架引領(lǐng)下，學(xué)生將比較自己的設(shè)計(jì)方案和實(shí)際過程的區(qū)別，通過相互的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而修正、完善自己的計(jì)劃。教師注重關(guān)注學(xué)生實(shí)施的技術(shù)點(diǎn)，或者是難把握的技術(shù)細(xì)節(jié)。在教師給予的技術(shù)引導(dǎo)和糾正下，學(xué)生能更好地把握技巧性技術(shù)問題。通過師生合作，教師大膽放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能更好地掌握和理解盤式制動(dòng)器的檢測(cè)流程，比傳統(tǒng)教師的講授效果得到的結(jié)論更符合教學(xué)的初步預(yù)期。

5.檢查

盤式制動(dòng)器檢修的評(píng)分表是衡量該項(xiàng)目或任務(wù)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如果每個(gè)任務(wù)都有單獨(dú)的評(píng)分體系，附加緊湊的教學(xué)組織，加以學(xué)生合理的分工，這就是解決常規(guī)課堂有效性的最佳途徑，所以評(píng)價(jià)體系在課程的重要性可見一斑。

評(píng)價(jià)體系很大，這里涉及的包括評(píng)分表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)分表呈現(xiàn)了學(xué)生要付出什么努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三部分。一般情況下，由學(xué)生講述自身在實(shí)際操作過程中遇到的問題和解決的辦法；再由同組的同學(xué)就其整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，提出不足并指出其優(yōu)勢(shì)，以便大家學(xué)習(xí)、交流、改進(jìn)；最后由老師進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生完成的整體工序質(zhì)量，這將使學(xué)生能在計(jì)劃實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善操作。

6.評(píng)估

通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出操作過程中易出現(xiàn)的問題，以便明確以后要注意什么，其重點(diǎn)放在：找出易出問題所在，予以改進(jìn)，而非單純地給出成績(jī)和宏觀的空想。只有把握細(xì)節(jié)，才能打造優(yōu)化的方案、練成優(yōu)秀的技能，才能讓優(yōu)秀落實(shí)到課堂細(xì)節(jié)的方方面面。

四、對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐反思

行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育領(lǐng)域的全新教育方法，它不是一種具體的教學(xué)法，而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。它是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，讓學(xué)生的所有感覺器官（即用腦、心、手）共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它是目前技工院校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一，受到學(xué)校各界教師的歡迎，值得我們應(yīng)用和推廣。

與此同時(shí)，我們也不應(yīng)該盲從，該方法在運(yùn)用上也有一些值得考慮的問題。

1.根據(jù)課程及課型選擇不同的教法

“教無定法”是教學(xué)的最高評(píng)價(jià)，而行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法等多種具體的教學(xué)方法。需要教師根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同，選擇不同的教學(xué)方法?？紤]到汽修專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，可以使用模擬教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真模擬、項(xiàng)目教學(xué)（尤其重要）、案例教學(xué)等模式。

2.對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的要求高

實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)成本大大提高，如：考慮班級(jí)的人數(shù)實(shí)際，將進(jìn)行拆班教學(xué)，適宜小班教學(xué)；活動(dòng)式的教學(xué)模式顯著，教學(xué)活動(dòng)的成本消耗（耗材）將提升；教師課前要準(zhǔn)備充分，要求較高，備課耗時(shí)大；特殊合理的教學(xué)場(chǎng)所，有利于交流、學(xué)習(xí)、溝通、觀摩。這些必備要求，提高了教學(xué)成本。

3.正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

行為導(dǎo)向教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)施教學(xué)過程中，必須正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中要不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）