談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)關(guān)系到了學(xué)生對信息整合能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對于小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要從多方面入手，畢竟小學(xué)生由于心理和生理各方面尚不成熟，對知識的接受偏重于感性，所以教師要做好引路人的工作，對學(xué)生的閱讀能力進行有針對性的培養(yǎng)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)；教師范讀；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方法探究

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，越來越多的家長關(guān)注到了小學(xué)語文教學(xué)，畢竟語文是萬科之母，尤其是學(xué)生的閱讀能力，關(guān)系到了學(xué)生日后各科的學(xué)習(xí)。然而，所謂冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)并非是一朝一夕能取得成效的。新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面明確指出：提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，即學(xué)生在日積月累中逐步提升閱讀能力，進而增強自身的社會適應(yīng)力和信息整合能力。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

小學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到了一定時間內(nèi)各個科目的學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)階段，甚至連最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉題目所給信息，進而做出正確的解答，閱讀能力的培養(yǎng)是十分有必要的。語文是一個積累的過程，是需要閱讀作基礎(chǔ)的，學(xué)生不但要建立良好的閱讀習(xí)慣，同時也要注重自身閱讀能力的提升，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生課余時間還很充裕，且沒有形成思維定式，比較容易進行閱讀能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式探究

1. 對學(xué)生進行朗讀能力的培養(yǎng)

（1）教師進行精彩的范讀

所謂書讀百遍，其義自見，學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)的第一步就是要讀，認(rèn)真地讀，仔細地讀，用心地讀。學(xué)生只有多讀才能多感悟，所以，教師在教學(xué)過程中進行精彩的范讀也是十分有必要的。由于小學(xué)生經(jīng)驗與閱歷尚淺，各方面尚不成熟，所以對于教師的范讀仍然存在依賴心理，教師的范讀有助于激發(fā)小學(xué)生對于讀書的積極性，進而提高小學(xué)生后面自己進行閱讀的效果。尤其是在一些課文中需要以讀代講，教師要充分發(fā)揮引路人的作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，調(diào)動學(xué)生積極性。

（2）對學(xué)生進行有效的朗讀指導(dǎo)

小學(xué)語文課文中有古詩、詩歌、散文等多種體裁的文章，小學(xué)生由于自身知識的局限性并不能夠很好的把握閱讀技巧和情感方向，這時就需要教師對學(xué)生的閱讀進行有效的朗讀指導(dǎo)。如朗讀《生命的壯歌》時，就需要充分體現(xiàn)出生命是值得贊美的，是令人敬佩的這一點，尤其是在生命的火球和生命橋搭建起來時，這是生命的延續(xù)與悲壯，教師可以在閱讀時加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于生命的敬畏心。

2. 創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀能力培養(yǎng)

（1）學(xué)生進行情境轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生身臨其境之感

在對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師適當(dāng)進行情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以身臨其境之感，能夠在一定程度上開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生積極性。將情感引入教學(xué)中使學(xué)生通過感官去理解去感悟文章，所達到的效果一定是值得期待的。例如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，木蘭身為女兒家缺不輸男兒的一身鐵骨，在戰(zhàn)場上奮力殺敵屢建功勛，教師可以通過對戰(zhàn)場的情境創(chuàng)設(shè)來使學(xué)生體會到木蘭代父從軍的勇氣與決心，以及木蘭的英姿颯爽。

（2）學(xué)生通過調(diào)動各種感官，將無聲無色的文章轉(zhuǎn)換為畫面

閱讀其實并不是“口耳相傳”的過程，更多的是學(xué)生通過各種感官對文章進行整體感悟的過程，通過對無聲文字到有聲畫面的構(gòu)造是一個進步，只有身臨其境才能感受到作者所感，悟自身所悟。小學(xué)生由于各方面尚不成熟，其思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性很高，教師在對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)時，要注意到這一點，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生自己進行情景創(chuàng)設(shè)，挖掘文章主題。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（1）激勵學(xué)生發(fā)散思維，多角度看待問題

小學(xué)生的思維就像一個待開發(fā)的寶藏，而教師就是手持寶藏鑰匙的引路人。教師在對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)時，要鼓勵學(xué)生以發(fā)散的思維看待問題，不提倡千篇一律，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，同一篇文章以不同角度看待就是不一樣的結(jié)果，語文重在積累、感悟，并不是千篇一律，語文是活的，是有生命的。

（2）適當(dāng)利用信息化技術(shù)教學(xué)，打開學(xué)生視角

21世紀(jì)的小學(xué)生大多伴隨著通信工具長大，所以如果教師能夠在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠豐富閱讀空間，調(diào)動學(xué)生積極性，還能夠很快集中學(xué)生的注意力，打開學(xué)生獨特的視角，開拓學(xué)生思維，這對學(xué)生未來進行文章創(chuàng)作是大有裨益的。

三、 總結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的一部分，所以，教師在教學(xué)過程中要時刻貫穿新理念，根據(jù)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和不同年齡采取具有針對性的教學(xué)手段對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)。同時，教師也要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以發(fā)散的思維去看待文章，以創(chuàng)造性的眼光去看待自身對于文章的情感體會。

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作者簡介：李永，福建省福鼎市，福建省福鼎市實驗小學(xué)。