開展多層面、全鏈條腦智發(fā)育與提升研究，促進(jìn)兒童青少年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

/ 北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任

兒童青少年腦智發(fā)育和提升的研究是多層面、全鏈條的，是從基礎(chǔ)到實(shí)踐、從實(shí)驗(yàn)室到教室的系統(tǒng)工程。一方面，腦是極其復(fù)雜的系統(tǒng)，腦發(fā)育是遺傳-環(huán)境在從分子到環(huán)路到腦區(qū)和行為、從內(nèi)部到外部、從微觀到宏觀不同尺度上交互作用的產(chǎn)物，同時(shí)又是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的。因此，只有充分結(jié)合多種研究技術(shù)和方法，在不同角度圍繞共同問題開展研究，才可能真正揭示腦發(fā)育的規(guī)律。在動(dòng)物、病理模型上開展微觀、底層的現(xiàn)象、規(guī)律研究，可以為理解人類腦發(fā)育提供線索、啟示，并提供機(jī)制驗(yàn)證。同時(shí)，由于人類腦和腦發(fā)育具有獨(dú)特性，只有在人群中開展系統(tǒng)研究，才能確實(shí)理解人腦發(fā)育的規(guī)律，才能從人腦發(fā)育的規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)用轉(zhuǎn)化。因此，不同角度、層面的研究都重要且必要，任何一個(gè)角度和層面的研究都不能取代另一個(gè)角度和層面的研究，這是由人腦及其發(fā)育的復(fù)雜性和特殊性決定的。

中國(guó)兒童青少年腦智研究全國(guó)聯(lián)盟從2017年5月20日會(huì)議商討形成、到2017年9月26日正式簽約成立，一年來已從18家擴(kuò)展到22家成員單位，涵蓋了來自心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物工程、信息科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的高水平專家。在過去一年里，全國(guó)聯(lián)盟圍繞大力推進(jìn)我國(guó)腦智發(fā)育的科學(xué)研究，開展了多層次范圍的協(xié)作研究、國(guó)際國(guó)內(nèi)研討，還舉辦了有關(guān)多模態(tài)腦影像研究、影像遺傳研究、兒童認(rèn)知、人格與環(huán)境評(píng)估與干預(yù)等的大量培訓(xùn)，取得了顯著成效，進(jìn)展良好。

過去，腦發(fā)育研究更多在動(dòng)物和病理模型中開展，為進(jìn)一步在人群中的研究奠定了良好基礎(chǔ)。近二三十年，研究方法的巨大進(jìn)步有力推動(dòng)了人腦發(fā)育、特別是正常人腦發(fā)育的研究——這是國(guó)際科學(xué)的前沿，也是我們腦智研究全國(guó)聯(lián)盟的工作重點(diǎn)。在針對(duì)正常兒童青少年的腦智發(fā)育研究方面，我們聯(lián)盟單位在過去一年取得了很多進(jìn)展，如北師大和北大、回龍觀醫(yī)院掃描中心等單位聯(lián)合，得到北京一批學(xué)校的大力支持，在北京地區(qū)建立了腦發(fā)育與學(xué)校適應(yīng)及基因-環(huán)境影響的追蹤隊(duì)列，已經(jīng)有近600名6～12歲兒童參與其中，初步的成果在多個(gè)國(guó)際會(huì)議上交流，得到了國(guó)際同行關(guān)注和認(rèn)可。西南大學(xué)和北師大、中科院心理所等單位合作，在重慶地區(qū)也積累了數(shù)百兒童青少年腦發(fā)育和心理行為發(fā)展的數(shù)據(jù)，部分成果已經(jīng)發(fā)表；中科院心理所還將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展雙生子研究。深圳神經(jīng)科學(xué)研究院和深圳大學(xué)、華南師大、華東師大、遼寧師大等也已經(jīng)開始了不同范圍的探索，取得了一批重要成果。

兒童青少年腦智發(fā)育研究也得到許多學(xué)者的積極響應(yīng)和參與。中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所、電子科技大學(xué)、東南大學(xué)、杭州師范大學(xué)等四所研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的重要研究團(tuán)隊(duì)也加入我們的全國(guó)聯(lián)盟中，使我們聯(lián)盟匯聚了全中國(guó)相關(guān)領(lǐng)域最重要的研究力量。通過一年來群策群力，我們聯(lián)盟已經(jīng)在腦智發(fā)育全國(guó)隊(duì)列研究設(shè)計(jì)與方法、測(cè)試平臺(tái)、參數(shù)和質(zhì)控、兒童腦發(fā)育多模態(tài)數(shù)據(jù)融合分析等關(guān)鍵方面進(jìn)行了準(zhǔn)備，擬在近期實(shí)施開展全國(guó)協(xié)作研究。

另一方面，理解、探索腦智發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)研究成果只有通過系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓D(zhuǎn)化研究、應(yīng)用推廣，才能變成推進(jìn)教育質(zhì)量和公平的力量。研究成果必須從實(shí)驗(yàn)室走出來、從學(xué)術(shù)期刊上走下來，走到學(xué)校中、教室中，結(jié)合教育實(shí)際問題，進(jìn)一步檢驗(yàn)、轉(zhuǎn)化，乃至回歸實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)研究，再進(jìn)一步落實(shí)到教育實(shí)踐中檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化，最后才能成為學(xué)校中實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)資源，成為校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的觀念和行為，成為每一個(gè)學(xué)生看得見、摸得著的成長(zhǎng)。在過去二三十年中，基礎(chǔ)教育改革在世界范圍內(nèi)蓬勃開展，我國(guó)也大力開展了課程、教材、教法的改革。只有關(guān)注學(xué)習(xí)者、從學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，才可能向“有教無類”、“因材施教”這些延續(xù)數(shù)千年的教育理想邁進(jìn)。

腦智科學(xué)和教育結(jié)合，既是熱點(diǎn)，又是難點(diǎn)。十多年前，美國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)為推進(jìn)腦智科學(xué)和教育的結(jié)合、建立新的學(xué)習(xí)科學(xué)，在全美建立了一批跨學(xué)科的學(xué)習(xí)科學(xué)中心，在全世界引起強(qiáng)烈關(guān)注和反響?；仡櫰涑尚?，可以看到，該項(xiàng)目達(dá)到了推動(dòng)不同學(xué)科對(duì)話的目的，從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的學(xué)者和教育實(shí)踐者開展了多次交流。然而，距離基于腦智科學(xué)的學(xué)習(xí)和教育這個(gè)目標(biāo)，全世界都還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，基礎(chǔ)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)和教育應(yīng)用仍然存在巨大鴻溝。我們國(guó)家教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金大力推動(dòng)多學(xué)科方法、特別是自然科學(xué)方法研究教育問題，在政策、資助上已經(jīng)建立起積極的導(dǎo)向。那么，我們?cè)鯓优θ?shí)現(xiàn)基于腦智科學(xué)的學(xué)習(xí)和教育呢？在2018年6月底著名學(xué)術(shù)雜志LancetGlobal Health舉辦的倫敦專題研討中，我們提出密切結(jié)合腦智科學(xué)研究與教育，大力推進(jìn)兒童青少年學(xué)習(xí)困難、情緒行為問題的預(yù)防、促進(jìn)，這個(gè)觀點(diǎn)和方向得到了與會(huì)專家的高度認(rèn)可，認(rèn)為這比等到兒童青少年出現(xiàn)了各種問題再去干預(yù)可能更有價(jià)值。特別是對(duì)于中國(guó)這樣的人口大國(guó)，面向全體兒童青少年的預(yù)防和促進(jìn)尤其具有重大意義。

腦成像技術(shù)（腦電、近紅外、腦磁、磁共振）

實(shí)現(xiàn)腦智科學(xué)研究與教育的密切結(jié)合，這取決于腦智科學(xué)研究、教育研究與教育實(shí)踐者的共同努力，缺一不可。為此，我們腦智研究全國(guó)聯(lián)盟多個(gè)單位通過舉辦培訓(xùn)、課程、對(duì)話、撰寫科普等等渠道，積極開展了大量與教育研究、教育實(shí)踐者的交流、聯(lián)系。特別值得一提的是，在剛剛過去的7月7～8日，我們腦智聯(lián)盟支持大城市教科院聯(lián)盟舉辦了腦科學(xué)與教育的專題論壇，全國(guó)近1400名教科院專家、領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師及相關(guān)人員參會(huì)，在涼爽的海濱城市青島掀起了“理解腦科學(xué)、積極探索正確轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的熱潮。教育部原副部長(zhǎng)韋鈺院士、北大副校長(zhǎng)詹啟敏院士、清華戴瓊海院士以及我們聯(lián)盟的蔣田仔、賀永、堯德中、左西年、薛貴、秦紹正、陶沙、周加仙、蔡青、梅磊磊、何清華等一批學(xué)者，把腦智科學(xué)研究的進(jìn)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思考和建議，面對(duì)面地傳遞給廣大教科研專家和校長(zhǎng)、教師。筆者也應(yīng)邀報(bào)告了腦科學(xué)研究進(jìn)展及教育應(yīng)用的建議。我們提出，每位教師實(shí)際上深刻影響著學(xué)生的腦智發(fā)育，因此在一定意義上，每個(gè)教室都是腦科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，每位教師應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)的專家。

為在全國(guó)推進(jìn)腦智科學(xué)的教育應(yīng)用轉(zhuǎn)化，我們兒童青少年腦智研究全國(guó)聯(lián)盟和大城市教科院聯(lián)盟攜手成立了腦科學(xué)與教育聯(lián)盟，將結(jié)合基礎(chǔ)研究和教育應(yīng)用研究?jī)煞矫娴娜珖?guó)中堅(jiān)力量，深入推動(dòng)基于腦科學(xué)的教育實(shí)證研究及應(yīng)用，以科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的研究證據(jù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和推動(dòng)腦科學(xué)與教育的研究和科學(xué)傳播，為破解教育改革重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供智力支持和決策咨詢。

當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到高科技智能時(shí)代。只有充分利用高科技智能技術(shù)的巨大潛力，基礎(chǔ)和應(yīng)用研究才能在重重的困難中突圍。在過去一年，聯(lián)盟成員單位訊飛研究院專門組成團(tuán)隊(duì)，為全國(guó)聯(lián)盟開展協(xié)作研究搭建平臺(tái)，目前用于行為數(shù)據(jù)采集的測(cè)試平臺(tái)上已經(jīng)完成架構(gòu)，融合了語音、手寫等多項(xiàng)訊飛的核心技術(shù)，將為我們?nèi)珖?guó)協(xié)作研究提供極大便利，也以智能的方式提升了未來全國(guó)研究實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)控水平。

我們希望通過匯聚全國(guó)力量，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地開展兒童青少年腦智發(fā)育規(guī)律的研究和提升的應(yīng)用研究及推廣，積累形成中國(guó)的特色、優(yōu)勢(shì)，為理解我們國(guó)家兒童青少年的發(fā)展、提高我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和公平提供直接、扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，為世界做出貢獻(xiàn)。我們真誠(chéng)地希望全國(guó)相關(guān)領(lǐng)域研究者、廣大教育工作者和我們一起為今天的孩子、國(guó)家的未來共同努力！希望對(duì)腦智發(fā)育與提升感興趣的研究者、教育工作者和媒體從業(yè)人員，和我們一起在不同層面上為推進(jìn)科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用努力，實(shí)實(shí)在在地通過嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的研究，促進(jìn)兒童青少年成長(zhǎng)、增進(jìn)千家萬戶幸福，推動(dòng)提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。