“智”造夢(mèng)想 “童”創(chuàng)未來(lái)

/ 煙臺(tái)市芝罘區(qū)珠璣小學(xué)

山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)珠璣小學(xué)始建于1923年。近年來(lái)，這所僅有32名教師、576名學(xué)生的偏遠(yuǎn)學(xué)校，以“自主成長(zhǎng)，詩(shī)意生活”為文化內(nèi)核，創(chuàng)特色辦學(xué)之優(yōu)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，開(kāi)發(fā)了富有魅力的多元課程，讓外來(lái)務(wù)工人員子女享受與同城孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

珠璣小學(xué)的LOGO是一株由“珠璣”首字母（ZJ）變形而來(lái)的嫩芽，象征著小學(xué)生是未來(lái)的生力軍，嫩芽加水珠寓意櫛風(fēng)沐雨，茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校秉承“守住傳統(tǒng)之根，邁向未來(lái)之路”的課程理念，以新思維看待新教育，用智慧為學(xué)生播撒創(chuàng)造的種子，用夢(mèng)想為學(xué)生編織詩(shī)意的童年，引領(lǐng)師生登上智慧之舟，共享快樂(lè)之旅。

創(chuàng)客教育：讓學(xué)生“編”學(xué)邊玩，助力夢(mèng)想起航

創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供孵化創(chuàng)意的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室。普及創(chuàng)客教育，打造“智慧課堂”，一直是珠璣小學(xué)的特色名片。工欲善其事，必先利其器。學(xué)校投資22萬(wàn)元建成了一間融開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、加工車間、IT之家等功能于一體的創(chuàng)客空間。配備了激光切割機(jī)、數(shù)控機(jī)床、3D打印機(jī)、6臺(tái)高性能圖形處理計(jì)算機(jī)，并配套安裝專業(yè)三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件，以及Scratch青少年創(chuàng)客套件、各種機(jī)器人套件、17套樂(lè)高9686積木套裝，為孩子們提供了發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的天地和夢(mèng)想的土壤。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生自主發(fā)展提供多彩課程。學(xué)校經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、慎重選拔，最終組成了由不同學(xué)科教師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并組織教師多次參加省內(nèi)外的創(chuàng)客建設(shè)與應(yīng)用的培訓(xùn)，實(shí)地考察開(kāi)發(fā)區(qū)創(chuàng)客節(jié)，編寫了適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的編程應(yīng)用課程、智能電子課程和3D打印課程，實(shí)現(xiàn)了由“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)客活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客夢(mèng)”搭建舞臺(tái)。創(chuàng)客社團(tuán)采用大班教學(xué)和“英才計(jì)劃”并舉的模式。大班教學(xué)以基本軟件編程學(xué)習(xí)、積木組裝、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主。學(xué)生利用Scratch軟件和3DOne專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)展三維設(shè)計(jì)活動(dòng)，從角色的塑造、舞臺(tái)的挑選、各個(gè)模塊指令的理解和運(yùn)用以及腳本的搭建入手，設(shè)計(jì)各式各樣的三維模型，借助3D打印機(jī)實(shí)景呈現(xiàn)。“英才計(jì)劃”為優(yōu)秀學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，課堂聽(tīng)課與課外強(qiáng)化相結(jié)合，提高編程水平和搭建能力；組織參加各級(jí)競(jìng)賽和交流，提升學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

每學(xué)期，學(xué)校都要舉行以“體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)”為主題的校園創(chuàng)客節(jié)。親子制作VR眼鏡、雞蛋撞地球定點(diǎn)賽、水火箭發(fā)射賽、電子積木百拼賽等活動(dòng)，既考驗(yàn)孩子們的聰明才智，又比拼了團(tuán)隊(duì)間的默契合作。通過(guò)與智能機(jī)器人對(duì)話、游戲，學(xué)生深刻體會(huì)“科技引領(lǐng)未來(lái)，創(chuàng)新改變世界”。創(chuàng)客節(jié)讓孩子們?cè)诨油牦w驗(yàn)到了創(chuàng)新實(shí)踐的快樂(lè)，讓孩子們小小的“創(chuàng)客夢(mèng)”照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

每個(gè)孩子都擁有成人意想不到的創(chuàng)造潛能。珠璣小學(xué)結(jié)合STEAM教育方式，利用校園電視臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生親手制作動(dòng)畫影片，利用逐幀拍攝、虛擬摳像等多媒體技術(shù)，將一個(gè)個(gè)奇思妙想演繹成生動(dòng)的故事。強(qiáng)大的整合功能、直觀可視化的界面、自由的創(chuàng)作空間，讓孩子們樂(lè)此不疲。

益智教育：讓學(xué)生思維提升，助力夢(mèng)想綻放

2017年9月，珠璣小學(xué)承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《益智課堂與思考力的研究》，讓益智器具這個(gè)思維訓(xùn)練的新載體走進(jìn)了課堂。學(xué)校課題組聘請(qǐng)指導(dǎo)專家，籌建了“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”，安裝了希沃觸摸屏，投資近6萬(wàn)元購(gòu)置了40類50套益智器具，為學(xué)生搭建了提升思考力的平臺(tái)。

為了讓實(shí)驗(yàn)教師盡快熟悉益智器具這一新鮮事物，學(xué)校選派7名骨干教師參加了芝罘區(qū)教育裝備與技術(shù)研究中心組織的專題培訓(xùn)，回校后，對(duì)全體教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，以集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，推薦教師閱讀著作，撰寫教育隨筆，積累教育智慧，為教師建立成長(zhǎng)檔案。

在推進(jìn)益智教育的過(guò)程中，學(xué)校以“務(wù)實(shí)、有效、提升”為基點(diǎn)，建立了同構(gòu)共生的教研制度。一是專題沙龍，思維碰撞。通過(guò)“分類研究、集體共享”的方式提高研究效率，40類益智器具每人重點(diǎn)研究5種，深挖器具中蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)和人文因素，探究器具操作與思考力培養(yǎng)的契合點(diǎn)。利用周二“十分鐘智慧碰撞”時(shí)間，以“一師一器具，一具一名師”的形式，與大家分享研究成果，促進(jìn)教師由實(shí)踐型向研究型轉(zhuǎn)變。二是多彩課程，滾動(dòng)發(fā)展。學(xué)校采取“普及教育+精英教育”的培養(yǎng)模式，常規(guī)課程要求人人參與、個(gè)個(gè)受益，每位實(shí)驗(yàn)教師確定一個(gè)班級(jí)，選擇3～4種適合學(xué)生使用的益智器具，每周上益智課不少于一節(jié)。通過(guò)邊研究、邊應(yīng)用的滾動(dòng)式發(fā)展，促進(jìn)課程的整體推進(jìn)。三是以曬（賽）代練，助推發(fā)展。學(xué)校設(shè)立了“益智教育文化周”，通過(guò)曬課和賽智，深入推進(jìn)益智課程建設(shè)。首先，本著重過(guò)程、有深度、前延后拓的原則，實(shí)行“同伴交流聽(tīng)—研究團(tuán)隊(duì)聽(tīng)評(píng)—學(xué)校指導(dǎo)小組聽(tīng)評(píng)—團(tuán)隊(duì)同課異構(gòu)—首席教師示范引領(lǐng)”五段式曬課流程。通過(guò)“益智課堂展示課”“小器具、大名堂”示范引領(lǐng)課，即時(shí)研討，查找問(wèn)題，探討解決策略；對(duì)難度較大，講解不透徹的進(jìn)行同課異構(gòu)，力求從“微”處著手，從“實(shí)”處收效。這種統(tǒng)籌有序、螺旋上升的教研方式，推廣了先進(jìn)做法和優(yōu)秀成果，發(fā)揮了課題研究的輻射作用。其次，舉行“小器具、大比拼”的“益智運(yùn)動(dòng)會(huì)”，分年級(jí)設(shè)博士板、漢諾塔、飛疊杯、神龍擺尾、魔方競(jìng)速五個(gè)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的小選手們，或屏住呼吸、眉頭緊鎖，或凝神注目、細(xì)心端詳，或雙手并用，指尖翻飛，即使是盲拼、盲移，也是瞬間完成，讓人驚嘆不已。不僅比拼了智慧，也比拼了意志品質(zhì)、協(xié)作精神，展示了益智教育的無(wú)限魅力。四是課后延伸，家校聯(lián)合。為了讓家庭成為孩子們智慧成長(zhǎng)的搖籃，將創(chuàng)新“基因”通過(guò)家庭文化孕育與傳承，學(xué)校開(kāi)展了“家庭益智行動(dòng)”，提出了“遠(yuǎn)離手機(jī)、智慧成長(zhǎng)”的口號(hào)，建立“家庭益智獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，形成了益智教育校內(nèi)外結(jié)合的新態(tài)勢(shì)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將益智器具帶回家，和家長(zhǎng)共同研究，互相比賽，共享親子時(shí)光，品味親情的美好。“小課堂”變成了“大社會(huì)”。家庭益智活動(dòng)日漸成為一種時(shí)尚的生活方式，實(shí)現(xiàn)了從“玩益智器具”到“益智教育”，再到“親情構(gòu)建”的發(fā)展路徑，形成了推動(dòng)益智教育穩(wěn)健發(fā)展的強(qiáng)大方陣。

益智器具以其引人入勝的精巧設(shè)計(jì)和多樣化的解法，激發(fā)了師生的探究欲望。95后年輕教師林倩雯研究“巧放四塊”時(shí)，不滿足找到多樣化的方法，她追根求源，終于發(fā)現(xiàn)只要四個(gè)木塊呈“十字形”排列，擺放的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。她屢試不爽，興奮得竟然一夜未眠。“開(kāi)智、明理、勤思、巧動(dòng)”的器具不但是教師課堂上的教具，也成了孩子們愛(ài)不釋手的學(xué)具，課余時(shí)間孩子們?nèi)宄扇?，研究得不亦?lè)乎。寓教于樂(lè)的益智課堂讓孩子們玩得快樂(lè)愜意，內(nèi)涵深刻的數(shù)學(xué)思考讓孩子們學(xué)得興致盎然。益智課堂真正培育了學(xué)生的靈性，完善了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神。

在創(chuàng)客和益智教育穩(wěn)步推進(jìn)中，珠璣小學(xué)師生的學(xué)習(xí)視野、內(nèi)在素質(zhì)、思想境界在悄悄地發(fā)生改變。在煙臺(tái)市歷屆創(chuàng)客節(jié)和機(jī)器人大賽中學(xué)校獲得多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，多次參加省賽均獲得優(yōu)異的成績(jī)。1名教師在“第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；1名教師參加中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)“新媒體新技術(shù)支持下的課堂教學(xué)高峰論壇”現(xiàn)場(chǎng)賽課活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)，4名教師分獲國(guó)家級(jí)微課一、二等獎(jiǎng)；1名教師被評(píng)為“山東省科技教育優(yōu)秀教師”；1名學(xué)生成長(zhǎng)為煙臺(tái)少兒電視的明星小主持，獲得少兒金話筒最高榮譽(yù)金獎(jiǎng)。

把探究還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。用特色產(chǎn)生引力，用發(fā)展見(jiàn)證實(shí)力，讓學(xué)校煥發(fā)出燦爛的光華，綻放出微笑的教育之花。