創(chuàng)新管理形式，構(gòu)建治理現(xiàn)代化學校

/ 青島西海岸新區(qū)海之韻小學校長

青島西海岸新區(qū)海之韻小學成立于2011年，現(xiàn)由海之韻小學、青草河小學、海之星幼兒園構(gòu)成。建校以來，學校先后獲得全國信息化教育先進單位、山東省少年警校示范校、青島市規(guī)范化學校、青島市海洋教育特色學校等40余項市級以上稱號；學校先后成為中國青少年創(chuàng)客奧林匹克系列活動實驗基地、全國青少年藝術(shù)人才培訓基地、全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W校、全國書法教育實驗學校、全國實驗數(shù)學重點實驗學校。這些成績的取得，得益于學校積極實施“依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學校制度，完善行政領導與管理組織，構(gòu)建學術(shù)支撐組織，健全民主管理組織，豐富學生自治組織，成立學術(shù)委員會、社區(qū)委員會等治理機構(gòu)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化治理轉(zhuǎn)變。

多元共治，推進學校治理民主化

教育治理的本質(zhì)之一是民主管理。讓社區(qū)、家庭以及教師、學生等利益相關(guān)者成為教育治理的主體，讓他們利益訴求得以充分表達與正確實現(xiàn)是民主管理的精髓。海之韻小學引入社區(qū)、家長、教師、學生等利益相關(guān)方和組織，成立教職工代表大會、教師學術(shù)委員會、家長委員會、少先隊大隊委員會、社區(qū)委員會等組織，重大決策廣泛聽取利益相關(guān)方的意見與建議，擴大教職工評議權(quán)、考核權(quán)，讓學生成為學生管理的主體，保證了決策的理性化、科學化和教師考評的民主化、學生管理的自主化。全新的利益表達、協(xié)商和保障為重點的利益協(xié)調(diào)機制和多元管理模式在海之韻小學已現(xiàn)雛形。

“一會一坊”，促進教師培養(yǎng)新型化

國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，“堅持興國必先強師，深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求”。如何培育新時代的新教師？我校建立了學術(shù)委員會、成立了教師工作坊，用專家的引領、教師的自主管理和合作研究培育新型教師。

學術(shù)委員會是學校教師培養(yǎng)、教學治理、教育科研、課程研究的重要管理機構(gòu)。它由校內(nèi)具有獨特教育教學風格和較高學術(shù)造詣的骨干教師、校外專家和學校干部組成。委員會擁有教育教學改革、管理的建議權(quán)，同時對教師評價、職稱考核、崗位聘任等擁有話語權(quán)。學術(shù)委員會的設立，在促進教師專業(yè)成長、推進課程與課堂教學改革、提高學校教育教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。學校在2017年青島西海岸新區(qū)績效考核中再次被授予優(yōu)秀單位。

在學術(shù)委員會的指導下，我校還成立了“教師工作坊”，開設班主任論壇、教師讀書論壇、課程研究論壇、課堂改革論壇和青年教師成長論壇五個論壇，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，以案例研討、同伴互助、校際聯(lián)動、專家引領達成教師有效的專業(yè)提升。

特別是學術(shù)委員會重點推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破了空間壁壘，推倒了辦公室的“圍墻”。實現(xiàn)了從紙質(zhì)材料到全面電子備課和電子檔案、從線下教育到線上學習、從普通課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的巨大變化，促進了創(chuàng)新型教師的快速成長。

課程建設，培育學子個性化

培養(yǎng)個性化學生，為每一個學生提供適合發(fā)展的教育是學校治理的重要目標追求，要實現(xiàn)這一目標就需要給孩子們提供適合自己發(fā)展的課程。沒有課程作支撐，再好的理念也只能是水中之花、鏡中之月。

多方參與開發(fā)校本課程。學校根據(jù)地域特點、學生的身心發(fā)展特點和學生未來發(fā)展的需要，通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場交流和網(wǎng)絡投票等方式，征求學生、家長和社區(qū)意見，確定學校課程開設指導意見；在意見的指導下，老師報名開發(fā)課程，對于一些確實需要，而老師開發(fā)又有困難的課程，我們充分發(fā)揮家委會的作用，引進家長或社區(qū)志愿者。在課程實施上，我們面向全體教師和社會選拔優(yōu)秀課程建設者，多方參與課程開發(fā)。課程不再是學校單方面的事情，學生、家長都成為課程建設的主體。

在全校教師和社區(qū)及家長志愿者的共同努力下，我校開發(fā)出了門類眾多而又富含特色的校本教材和課程。如探究海洋知識的“黃島海韻”、提高學生海洋生存技能的游泳課程、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手實踐能力的“標本”“貝雕”“石彩”“沙趣”“海洋生物剪紙”等動手實踐課程。王樹山老師的“貝雕藝術(shù)”被評定為青島市優(yōu)秀校本課程；名師工作室開發(fā)的《好故事伴我成長》和家委會編寫的《學生家庭教養(yǎng)小故事》已正式出版。

多元評價推動課程開展。為推動課程建設，課程評價上，我們采用過程性和發(fā)展性評價，通過悅海獎章評比活動打破學科之間的界限，檢驗孩子的跨學科綜合能力；通過悅海大課堂展示活動，展示學生課程學習效果；通過各種智慧大比拼、創(chuàng)想夢工坊等創(chuàng)意評價平臺點燃學生學習興趣的火種，讓學生快樂學習、幸福成長。多元化的評價增強了學生的自信，對他們面向未來的學習產(chǎn)生了強大的推動作用。

在此基礎上，學校還通過微信公眾號等多種平臺，定期發(fā)布課程信息，展示學生課程學習的成長收獲，使家長更加關(guān)注和理解學校的課程建設及實施情況。

在課程評價上，我們引進問卷軟件對全校1400名學生及學生家長進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查，了解課程開設中存在的問題及下一步的改進方向，進而對課程做出調(diào)整。

在學校治理的現(xiàn)代化理念引領下，2017年學?？缭叫赂叨?，形成了集團化融合辦學的新格局，新的辦學模式需要新的治理方式，我們將按照“一個法人、一套治理、一個標準”的原則，立足提高學校治理的現(xiàn)代化水平，努力辦好人民滿意的教育。