小學班主任教育管理中和諧師生關系的構(gòu)建

程小紅

摘 要：班主任在班級管理中擔任著重要的角色，是一個班級的靈魂性人物。而和諧的師生關系是形成良好班級氛圍的基石。結(jié)合教育教學實踐，談一談如何在教學過程中構(gòu)建和諧的師生關系，希望給班主任教育教學工作起到一定的啟示作用。

關鍵詞：教育管理；小學班主任；師生關系

小學生正處在生理和心理發(fā)展的初期，也是關鍵時期，小學班主任扮演著非常重要的角色，對學生的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用，而和諧的師生關系是教育發(fā)展的關鍵，因此構(gòu)建和諧的師生關系，就成了小學班主任工作的重中之重。以下就根據(jù)本人擔任班主任的教育教學經(jīng)驗，談一談如何構(gòu)建小學班級和諧的師生關系。

一、目前我國小學班主任在教育管理過程中存在的問題

1.小學班主任與小學生之間溝通不夠全面

作為一名小學班主任，我在工作過程中意識到以下問題：部分小學生對班主任存在畏懼心理，有很多事情和想法不敢或者是不愿跟老師溝通，這就說明老師跟學生之間是存在一定“隔閡”的，學生對班主任并沒有完全的信任，而是有所保留，老師和學生之間的溝通并不是非常有效的。

2.班級制度不規(guī)范，缺乏有效的管理

作為一個班主任老師，往往會以一個成人的、家長的角度來看待學生，而且很容易先入為主地認為“老師永遠是對的”，在班級制度的制定上，也往往是強制性的、單方面的，這樣就缺乏一個平等、和諧的師生關系的基礎，班級事物通常是班主任事無巨細、任勞任怨的包辦，結(jié)果是班主任非常辛苦，而學生的自我管理能力并沒有得到有效的提高。

二、小學班主任教育管理中和諧師生關系的構(gòu)建途徑和方法

1.制定規(guī)范、平等、有效的班級管理制度

小學生雖然年齡較小，但觀察力、理解力、學習能力已經(jīng)非常強了，老師不能單純認為學生什么方面都需要老師去管束、去照顧，而要“抓大放小”，放手去做，讓學生學會“自我管理”?！笆谌艘詽O，莫授人以魚”，能夠讓學生學會“自我管理”，才是教給學生最重要的能力，這種能力能夠讓學生受益終生。

比如，在作息時間上，老師可以安排學生輪流作為“值日班長”，對學生進行早點名、遲到、早退情況的記錄，并負責自習課的課堂制度管理，這樣讓每個學生都做一回“老師”，體會一下做老師的“辛苦”，同時感受一下班級管理中的難處，反思一下自己是否有遲到早退的習慣，是否有課堂上小打小鬧、不遵守紀律的毛病，從而能夠進行“自省”，不是在老師的教育批評中改正自己的錯誤，而是在跟班主任老師進行換位思考中進行一個自覺的改正，“自省”能力對學生的個人成長是非常重要和有意義的。

另外，老師應當保持一個平等、友善的態(tài)度，在班級管理上堅持“適度原則”，不能太緊也不要太松，要充分考慮到小學生的自尊心，不要當面批評和指責，而要多多發(fā)現(xiàn)學生的個人興趣愛好和特長，以鼓勵為主，因材施教，揚長避短，讓學生感覺到自己是班級的“主人”，能夠享受充分的尊重和民主。

2.與學生進行有效的溝通，以身作則

班級中，許多學生對班主任這個角色是“畏懼的”，除此之外并沒有其他的情感，這就反映出班主任和學生之間的溝通是無效甚至是失敗的。小學生尚處于一個模仿能力比較強的階段，對一切事物都充滿了好奇心，也很容易“闖禍”。這就要求班主任能夠從學生的生理、心理特點出發(fā)，對學生的錯誤給予一定的寬容心和理解，從學生的角度去思考和解決問題。比如，對于在課堂上經(jīng)常竊竊私語的學生，可以給他多多發(fā)言的機會，看看他是不是有很多新鮮的看法，或者經(jīng)常組織辯論會，讓這樣的學生參加，施展辯論的口才，同時，小學生具有非常強的模仿能力，這對班主任老師的個人能力和內(nèi)外修養(yǎng)的要求都是非常高的，班主任要做到“以身作則”，“內(nèi)外兼修”，既要注意自己的服裝整潔、舉止得體，談吐文雅，又要不斷學習，努力提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，樹立在學生心中的良好形象，這些都會在潛移默化中影響學生的行為。

3.用“愛心”教育孩子

“愛”是最好的營養(yǎng)，一個有“愛心”的班主任，才能夠構(gòu)建一個“有愛”的班級。“不忘初心，方得始終”。一個用“愛心”去教育孩子的老師，一定不會帶出一個特別差的班級。班主任老師如果能做到“用愛貫穿教育的始終”，時時刻刻體現(xiàn)出對學生的關心和愛護，讓學生感受到家庭的溫暖，那么學生是一定能夠感受到班級中“愛”的溫度的，在這樣的班級環(huán)境中成長的孩子，會更少出現(xiàn)“逆反”心理，能夠更加健康、開放的成長。

三、總結(jié)展望

班主任是一個班級的靈魂人物，需要對學生的學習、生活、思想動態(tài)各個方面進行了解和指導，任務是繁重的，也非常關鍵。班主任老師應當在充分了解小學生生理、心理特點的基礎上，創(chuàng)造平等、友愛、自主的班級環(huán)境，制定有效的班級管理制度，與學生實現(xiàn)有效的溝通，并以身作則，用一顆愛心去管理、去教育，這樣才能實現(xiàn)班級中和諧師生關系的構(gòu)建，從而促進班級的健康發(fā)展、學生的健康成長。

參考文獻：

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[2]李庭.如何構(gòu)建小學班主任管理中和諧師生關系探討[J].小作家選刊，2016.

[3]馬偉.小學班主任管理與師生和諧關系的構(gòu)建研究[J].讀與寫，2015.

編輯 魯翠紅