淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

王穎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)相互討論，能激活思維，從而使個(gè)體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，提高整體素質(zhì)。“小組合作學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”“合作互動(dòng)”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)航者”，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但是在實(shí)施過(guò)程中，很多小組合作學(xué)習(xí)成了“形式”，成為了走過(guò)場(chǎng)，效果很不好。就如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效合作

一、搭配做好分組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。常見到的合作學(xué)習(xí)形式是，教師提出問(wèn)題讓前后桌的4人為一組展開討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？可以讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，按照成績(jī)優(yōu)劣搭配，性格內(nèi)向外向搭配的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人左右。教室要特別關(guān)注個(gè)別沒(méi)找到組的同學(xué)，教師要細(xì)心做好工作，幫他找到組。這樣合理搭配的小組更有利于有效的合作學(xué)習(xí)。

二、做好小組分工

小組組建了，一點(diǎn)要做好學(xué)習(xí)小組的分工。一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，合作學(xué)習(xí)時(shí)輪流發(fā)言，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

要重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。如在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，安排學(xué)生討論生活中有哪些東西長(zhǎng)度是一厘米。由于生活中這個(gè)長(zhǎng)度并不多，學(xué)生們思路沒(méi)打開。這時(shí)教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生想想生活中，媽媽的常用工具盒。這時(shí)候?qū)W生打開了思路，開始學(xué)生熱烈討論了。有的說(shuō)硬幣，有的說(shuō)藥片，有的說(shuō)粉筆頭，有的說(shuō)糖塊……教師及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決問(wèn)題，讓小組學(xué)習(xí)真正有效。

四、開展小組競(jìng)爭(zhēng)

各個(gè)小組開展競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)組內(nèi)同學(xué)的合作意識(shí)。教師一定做好組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。定好合理的規(guī)則，做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)的方式很多，可采用學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界。在小組活動(dòng)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。教師要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生合作是否有一定的廣度，合作學(xué)習(xí)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。在小組合作過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，我采用小組加紅旗法、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最具創(chuàng)新獎(jiǎng)等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練。有時(shí)這也是一種學(xué)習(xí)能力，需要在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的。