生活情境在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探索

郭嘉鑫

【摘要】在小學(xué)階段，品德與社會(huì)課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的關(guān)鍵性學(xué)科。通過開展上述的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生自身應(yīng)有的價(jià)值理念能夠予以全面培育，同時(shí)也涉及到小學(xué)生平日的社會(huì)交際以及價(jià)值理念塑造。從基本特征來講，品德與社會(huì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)融入生動(dòng)的日常生活情境，在創(chuàng)建課堂情境的同時(shí)，致力于提升小學(xué)生自身擁有的綜合素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，師生對(duì)于課堂涉及到的生活情境還需給予更多關(guān)注，不斷探求可行的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué) 實(shí)踐 對(duì)策

在傳統(tǒng)模式下，品德與社會(huì)課堂整體上呈現(xiàn)枯燥與單一的氛圍。通常情況下，教師將會(huì)在課堂上為同學(xué)們講授該學(xué)科涉及到的基本大綱原理，然后選擇相應(yīng)的習(xí)題讓小學(xué)生對(duì)此進(jìn)行演練。然而實(shí)質(zhì)上，上述課堂模式背離了品德與社會(huì)的根本教學(xué)宗旨。經(jīng)過分析可知，品德與社會(huì)應(yīng)當(dāng)被視作小學(xué)階段關(guān)鍵性的學(xué)科，如果能將其融入生活情境那么將會(huì)突顯整個(gè)課堂的趣味性，同時(shí)也強(qiáng)化了該學(xué)科具備的吸引力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究的濃厚興趣。

一、創(chuàng)建生活情境的重要價(jià)值

小學(xué)開設(shè)品德與社會(huì)學(xué)科的根本宗旨就在于培育更高層次的價(jià)值認(rèn)識(shí)，針對(duì)小學(xué)生自身持有的價(jià)值理念予以全方位的指引。與此同時(shí)，品德與社會(huì)的日常教學(xué)也要更多關(guān)注同學(xué)們現(xiàn)有的日常交際以及其他各項(xiàng)能力，確保從全方位的視角入手來實(shí)現(xiàn)啟蒙價(jià)值。因此可見，品德與社會(huì)在整個(gè)的學(xué)科體系中占據(jù)了核心性的位置，師生針對(duì)該學(xué)科應(yīng)當(dāng)給予較多關(guān)注。與此同時(shí)，品德與社會(huì)的學(xué)科日常教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合同學(xué)們所處的真實(shí)生活，通過創(chuàng)建趣味性生活情境的舉措來增添整個(gè)課堂的實(shí)效性，優(yōu)化其中的課堂流程。

近年來，新課改正在致力于全面推進(jìn)。面對(duì)全新的形勢，多數(shù)師生都已認(rèn)識(shí)到生活情境在課堂中的價(jià)值所在，因此也在探求適合上述課堂的改進(jìn)對(duì)策。但從整體上來講，現(xiàn)階段的品德與社會(huì)課堂仍傾向于單調(diào)性以及乏味性。受到應(yīng)試壓力帶來的影響，仍有較多師生只關(guān)注了學(xué)科測試的分?jǐn)?shù)，但卻忽視了創(chuàng)建趣味性的日常生活情境。因此可見，針對(duì)品德與社會(huì)的整體課堂氛圍亟待加以優(yōu)化與改進(jìn)，對(duì)于深層次的心靈意境予以全面的創(chuàng)建，確保其具備感化心靈與提升自身境界的優(yōu)良課堂效果。

二、探求改進(jìn)對(duì)策

（一）創(chuàng)建開放性的課堂氛圍

品德與社會(huì)本身就具備突顯的開放性，而與之相應(yīng)的課堂整體氛圍也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)上述的開放性特征。具體在日常性的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)著手創(chuàng)建開放性更強(qiáng)的課堂氛圍，借助上述舉措來激發(fā)同學(xué)們針對(duì)該學(xué)科表現(xiàn)出來的興趣，活化課堂氣氛。實(shí)質(zhì)上，品德與社會(huì)學(xué)科包含了較多貼近平日生活的課堂要點(diǎn)，師生有必要密切關(guān)注上述的要點(diǎn)，然后借助開放式的課堂探討來創(chuàng)建趣味性氛圍。教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)同學(xué)們具備的質(zhì)疑精神，在面對(duì)小學(xué)生提出來的各種課堂質(zhì)疑時(shí)都要予以熱情鼓勵(lì)，幫助同學(xué)們樹立自身學(xué)好該學(xué)科的信心。

（二）緊密結(jié)合情感體驗(yàn)

對(duì)于品德與社會(huì)的整個(gè)課堂流程來講，情感體驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中關(guān)鍵性與核心性的要素。這是由于，小學(xué)生只有將自身具備的深層次情感融入課堂之中，那么才能突顯更高層次的課堂實(shí)效性。因此，為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師可以把全班同學(xué)分成各個(gè)學(xué)習(xí)組，然后讓各組的小學(xué)生扮演特定類型的角色，借助模仿表演的方式來增添課堂趣味。小學(xué)生具備好奇感，喜愛趣味性濃厚的課堂氛圍。通過模仿多種多樣的課堂角色，小學(xué)生將會(huì)切身感受到來源于品德與社會(huì)課堂的濃厚趣味，對(duì)于自身現(xiàn)有的情感體驗(yàn)也實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的升華。

（三）運(yùn)用信息化的途徑與措施

從目前的現(xiàn)狀來看，信息化手段正在全面融入小學(xué)品德課堂。品德與社會(huì)的學(xué)科具備自身的獨(dú)特性，因此更加適合借助信息化手段來提升整體性的課堂質(zhì)量。具體在實(shí)踐中，教師可以憑借多媒體為同學(xué)們播放與本課節(jié)密切相關(guān)的視頻或者短片，然后讓同學(xué)們分享自身在觀看時(shí)的切身體會(huì)。例如，針對(duì)孝順父母的課堂內(nèi)容如果要加以深入講授，則有必要借助多媒體來呈現(xiàn)貼近同學(xué)們平日生活的短片以及片段。小學(xué)生在認(rèn)真觀看之后，就能透徹領(lǐng)會(huì)孝順父母的深層次含義。

三、結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可知，品德與社會(huì)課堂最根本的特性就在于緊密結(jié)合日常生活，在此前提下才能突顯其應(yīng)有的實(shí)踐性、靈活性、開放性以及生活性特征。在緊密結(jié)合平日生活的前提下，小學(xué)生將會(huì)調(diào)動(dòng)自身針對(duì)該學(xué)科的濃厚熱情，嘗試運(yùn)用自主探究來獲得更高層次的學(xué)科知識(shí)，針對(duì)整個(gè)課堂現(xiàn)有的廣度也進(jìn)行了全面拓寬。未來在課堂實(shí)踐中，師生還需不斷摸索，在結(jié)合真實(shí)生活的同時(shí)提升該學(xué)科的課堂實(shí)效性，優(yōu)化課堂流程。

參考文獻(xiàn)：

[1]衷志輝.基于新媒體下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)研究[J].華夏教師，2016，（08） ：50.

[2]朱麗.小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)方法淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06） ：101.

[3]潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫，2012，（09） ：231.