翻轉(zhuǎn)課堂模式下“直線的傾斜角與斜率”教學(xué)構(gòu)想

賈偉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑精神以及相互合作解決問題的品質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)下的教學(xué)更快更好地改變了傳統(tǒng)的教育模式，改變了教與學(xué)的時(shí)間和空間，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；直線；傾斜角；斜率

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0096

翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)模式，其在國外的中小學(xué)中均有極為廣泛的應(yīng)用。該模式的教學(xué)方法主要是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將以往的課堂傳授知識、課后完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為知識傳授及內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，從而將課堂還給學(xué)生，而不是教師主導(dǎo)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)支持下的一種重要的教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教育教學(xué)注重通過信息技術(shù)的使用對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改變，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，解決學(xué)生的疑問，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。在“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂多媒體資源教學(xué)構(gòu)想中，筆者主要從以下幾個(gè)方面做準(zhǔn)備：

一、精心準(zhǔn)備，充分設(shè)計(jì)課前內(nèi)容

“直線的傾斜角與斜率”這一節(jié)中，為了更好地方便學(xué)生自學(xué)，筆者充分利用圖片等信息技術(shù)資源，從學(xué)生對直線的興趣意識與認(rèn)知能力入手，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既可以理解視頻中所講的確定直線的條件、直線傾斜角以及直線斜率與傾斜角間關(guān)系的內(nèi)容，又能夠在觀看與直線有關(guān)的視頻時(shí)多加思考如何描述直線的傾斜程度，從而使學(xué)生的思維能力在質(zhì)疑中得到提升。

在微視頻學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以更多地利用導(dǎo)學(xué)案的知識來學(xué)習(xí)。本節(jié)課的基本內(nèi)容是掌握“直線的生成要素、直線傾斜角的范圍和直線的傾斜角與斜率的關(guān)系”?；局R的掌握是課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，再利用視頻資源和導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)思考“隨著傾斜角增大，斜率如何變化”以及“過兩點(diǎn)斜率公式的推導(dǎo)”。這些都可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生解決傾斜角和斜率關(guān)系問題的能力。

二、利用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生合作討論“隨著傾斜角增大，斜率如何變化”以及“過兩點(diǎn)斜率公式的推導(dǎo)”的過程中，使他們對于課前所學(xué)的直線的內(nèi)容會(huì)有更深入的理解與認(rèn)識，并且學(xué)生可以在小組內(nèi)提出自己的困惑，組內(nèi)的成員可以充分地發(fā)散思維，在交流中闡述自我觀點(diǎn)并展開有效的探討，充分利用集體的力量解決涉及傾斜角與斜率的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生探尋“隨著傾斜銳角的增大，斜率增大到正無窮，隨著傾斜鈍角的增大，斜率從負(fù)無窮增大到零”以及“構(gòu)建直角三角形，利用兩點(diǎn)坐標(biāo)求解斜率”的學(xué)習(xí)探索過程中，筆者更多地借助于幾何畫板軟件，動(dòng)態(tài)地演示銳（鈍）角傾斜角的變化規(guī)律。通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示知識的產(chǎn)生，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)課后反饋交流

翻轉(zhuǎn)課堂錄制的“直線的傾斜角與斜率”的教學(xué)視頻短小、易于保存，學(xué)生可以在課下反復(fù)多次地觀看，信息技術(shù)平臺的QQ、微信等聊天軟件的開發(fā)使用也能幫助學(xué)生及時(shí)交流困惑，從而有助于學(xué)生解決個(gè)體學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

四、課后強(qiáng)化、鞏固與檢測，促進(jìn)多媒體資源更好的利用

在學(xué)習(xí)了“直線的傾斜角與斜率”這節(jié)內(nèi)容后，筆者根據(jù)學(xué)生在課堂上與自己互動(dòng)的情況設(shè)計(jì)了必做題和選做題兩個(gè)層次的習(xí)題。學(xué)生先通過必做題來鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后通過選做題來發(fā)散提升個(gè)體思維，提高學(xué)習(xí)能力。

在訓(xùn)練檢測的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑時(shí)，可以隨時(shí)翻看錄制的教學(xué)視頻，根據(jù)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以在班級交流群里討論交流，合作釋疑，筆者也可以及時(shí)地利用多媒體資源解決學(xué)生共性的困難，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識，這比以前的傳統(tǒng)教學(xué)更加具有針對性和實(shí)效性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的信息技術(shù)與教學(xué)相融合，可以更好地融合教育教學(xué)資源，可以更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)課后反饋檢查，這些都增強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：陜西省安康市石泉縣石泉中學(xué) 725200）