應用任務教學推動初中英語閱讀課堂教學有效性分析

丁凡

【摘要】如今，在初中英語閱讀的課堂教學中運用任務教學法進行教學，這種教學模式秉承“以人為本”的思想和方針，在英語閱讀課堂教學中圍繞某一教學任務展開，并讓所有學生圍繞某一任務進行思考和探究，以解決問題和實現(xiàn)教學目標為主，任務教學法能夠讓英語閱讀課堂突出重點內(nèi)容，目標明確，并能夠提升自己對英語閱讀的學習興趣。對應用任務教學推動初中英語閱讀課堂教學的有效性進行了分析。

【關鍵詞】任務教學 初中英語 閱讀

一、注重對閱讀過程進行探究

對閱讀過程進行探究是英語閱讀課堂中任務教學的方法之一，這種方法的優(yōu)勢在于能夠讓學生明確本節(jié)閱讀課程的任務點以及重點內(nèi)容，主要是讓學生通過閱讀英語文章，能夠自行總結中心思想和主旨，并讓學生在閱讀后明白文章所講的內(nèi)容和道理。教師利用任務教學法進行英語閱讀教學時，通常是先設定任務，讓學生在內(nèi)心對本節(jié)課的閱讀文章有著一定的了解，并能夠通過閱讀引起學生的思考。教師為學生講解英語閱讀的過程中，可以將班級的學生分成幾個小組，教師擬定一個任務，并讓學生通過閱讀英語課文后，根據(jù)文章內(nèi)容，探索出教師提出的問題，實現(xiàn)英語閱讀教學的意義。例如，教師在講解到What would you do這篇課文時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容給學生提出問題，再讓所有學生以教師提出的問題為目標通讀英語文章，最后教師再將學生分成幾個小組，各抒己見，發(fā)表自己的想法，并與小組同學進行交流，學生在相互交流的過程中，能夠相互幫助，并查找到自身的不足之處，加以改正和完善，同時，學生會對英語閱讀理解的更加深刻，從而達到英語閱讀課堂教學的目的。

二、設計明確的任務目標

任務教學法摒棄了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的學習模式，秉承以學生為中心的思想。教師在教學前要設定明確的教學任務和目標，實施因材施教的教學方法，讓所有學生都能在其原有的基礎上有著更大程度的提升，在進行英語閱讀課堂教學前，教師可以根據(jù)每名學生的不同水平設計明確的教學任務，并讓學生閱讀課文，對文章內(nèi)容有一定的了解，從而解答出教師提出的問題，將英語閱讀文章深深的印在學生心中。例如，教師在講解到How often do you exercise一課時，教師可以先通過互動交流的方式詢問學生都喜歡何種鍛煉方式，多久鍛煉一次等問題，學生用漢語表達了自己的意見后，教師再讓學生閱讀文章，并對表示頻率的詞匯進行講解，如often、usually、always等，并讓學生在任務教學法中找到閱讀的技巧，如可以通過尋找關鍵詞“How often”和“exercise”兩個詞，去理解閱讀的重點所在。這樣學生在學會了本節(jié)課的知識點后，便可以融會貫通、舉一反三。

三、進行討論性閱讀訓練

討論是拓寬學生思維和視野的教學模式，而在初中英語教學課堂中應用討論的方法進行教學，可以讓學生說出自己的觀點，發(fā)揮了學生的主觀能動性，并提升了學生對英語閱讀學習的熱情和興趣，起到良好的作用。英語是一門以語言為基礎的學科，而語言是通過人與人間的不斷交流而實現(xiàn)其內(nèi)在的價值和作用的。所以，英語閱讀課堂上的教學并不是漫無目的的討論，而是根據(jù)教師提出的問題和設置的懸念，并根據(jù)學生自己對英語閱讀文章的理解進行討論，在討論的過程中，教師不要任由學生隨意的討論和發(fā)揮，要融入進學生的討論中來，對學生進行引導和幫助，并查找到學生身上所出現(xiàn)的問題，并及時地對其進行糾正。例如，在教師講解到I want to be an actor一課時，教師可以先詢問學生喜歡的職業(yè)，并讓學生自行用英語進行討論，在小組討論后，教師選擇小組代表將設定的任務和問題進行回答。

四、英語閱讀后的反思階段

學生在閱讀英語課文后，要對自己在閱讀中出現(xiàn)的問題以及自己沒有考慮到的問題點進行反思。學生在自主完成任務教學后仍然會存在著細微的問題，這時需要教師及時糾正學生在英語閱讀中出現(xiàn)的錯誤并幫助學生加以改正。在學生完成英語閱讀任務后，教師一定要及時對學生的閱讀情況進行點評，并對學生給予鼓勵和支持，學生完成的任務不盡人意時，教師要讓學生查找到自身的不足，并進行彌補和反思，從而，使得學生的英語閱讀水平不斷提高。例如，在教師講解到I′m watching TV一課后，可以讓學生對自己在閱讀中沒有回答出的問題進行總結，并進行反思，從而達到英語閱讀任務教學法的目的。任務教學法讓學生對英語閱讀學習充滿了信心和興趣，并能夠掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力，不僅對于考試來說有著極大的幫助，對于口語表達同樣有著積極的促進作用。

五、結語

初中的英語教學作為小學英語教學的提升和高中英語教學的鋪墊，有著至關重要的作用和意義，而英語閱讀又成為了初中考試的重點，因此教師要通過多樣化的教學方法對學生進行英語閱讀的教學，并讓學生在實現(xiàn)目標和任務中不斷發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]馬麗.任務型教學法在初中英語課堂中的應用[J].考試周刊，2017，（90）：75.

[2]張春霞.任務型教學模式在初中英語閱讀課中的應用[J].新課程導學，2017，（28）：74.