在語文教學(xué)中滲透人文情感教育

林怡

摘要：語文學(xué)科的重要性質(zhì)在于它是工具性與人文性的統(tǒng)一。關(guān)注人文性，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人文情感，既是課標(biāo)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與人格的健全發(fā)展的重要手段。本文從語文角度出發(fā)，闡述在教學(xué)中如何滲透人文教育。

關(guān)鍵詞：人文情感；語文教學(xué)；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0049

人文情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人主觀對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。積極良好的人文情感是學(xué)生認(rèn)知活動的內(nèi)驅(qū)力。它使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生做一個健康人文情感的主人，保證了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。同時，良好人文情感是健康人格的重要條件。它可以創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，喚起學(xué)生熱情友好的心靈，塑造正常健全的心理和健康的人格，為他們接受終身教育及工作生活打下良好的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У貪B透人文性呢？

一、情感誘導(dǎo)，以情動人

情感過程對認(rèn)識過程和意志過程都有重要影響，而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、身心發(fā)展有著不可忽視的作用，情感誘導(dǎo)包括語言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面，所以教師應(yīng)在語文教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。在課堂活動中，對于飽含著真摯情感的教材，教師應(yīng)“披文入情”，以情真意切的語言激發(fā)學(xué)生的情感，以達(dá)到以情動人的藝術(shù)效果。

教《土地的誓言》一文，筆者在備課時就想了很多，想到了中華民族的那段艱辛的歷史；想到了抗日愛國志士的頑強(qiáng)斗爭和無私獻(xiàn)身精神；想到了祖國被蹂躪，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人無家可歸，真是悲痛欲絕。用淚水寫出了教案，加上催人淚下的語言，到高潮處，課堂上響起一片悲痛之聲。如果教師能把自己真摯的感情融進(jìn)教學(xué)中、課堂中，學(xué)生怎能不受感動呢？

同時，教師要非常注意自己的語言修養(yǎng)，力求簡練準(zhǔn)確、生動形象、通俗直觀、風(fēng)趣幽默，增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)和培養(yǎng)情感的雙重效果。如在教《最后一次講演》時，做到“以情傳情，以情激情”，就會使學(xué)生永生難忘。假如教師用語平淡，動作呆板，照本宣科，學(xué)生就會容易疲倦甚至心煩意亂，怎么會產(chǎn)生情感的共鳴呢？

因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，讓學(xué)生真正體會到文章蘊(yùn)涵的情和意，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，使情感水平獲得更大的提高。

二、名作熏陶，因勢導(dǎo)情

從古到今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦千古，流芳百世，是因?yàn)樽髡叩墓P墨凝聚著心血和生命。優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類精神的奇葩，它對凈化人的心靈情感，塑造真、善、美和諧統(tǒng)一的理想人格具有重大作用，運(yùn)用優(yōu)秀作品熏陶學(xué)生的健康情感往往會收到奇特的效果。

教師可以讓學(xué)生感悟優(yōu)秀的文學(xué)作品，這幾年來，筆者向?qū)W生推薦了魯迅《朝花夕拾》《野草》、胡適《我的母親》、羅曼·羅蘭《名人傳》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、余光中《鄉(xiāng)愁》、冰心《往事》、馮驥才《珍珠鳥》、余秋雨《文化苦旅》、泰戈?duì)枴讹w鳥集》、唐詩宋詞等等120篇優(yōu)秀作品，或讓學(xué)生自己找資料說說喜歡的作家生平及作品簡介，或讓他們讀各種有益的報刊雜志，或讓他們看教育影片如《暖春》等，然后寫些閱讀觀看隨感文章，并每周評出佳文選讀表揚(yáng)，激發(fā)他們的閱讀的興趣熱情，以這些作品的人文魅力熏陶著學(xué)生的心靈。

教師讀這些佳作，自己首先要體驗(yàn)作品中的感情，要進(jìn)入角色，要根據(jù)作品中的形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識，來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動學(xué)生，感動學(xué)生，使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使兒童不僅用頭腦和理智，而且用心靈去認(rèn)識周圍的世界?！眱?yōu)秀的文學(xué)作品對學(xué)生的影響是持久深遠(yuǎn)的，常常影響著一個人的一生。記得當(dāng)代作家魏巍在《我的老師》一文中，寫了他的一個女教師，教他們讀詩，他說“直到現(xiàn)在，我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”“今天想想，她對我接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響?。　币虼?，運(yùn)用優(yōu)秀文學(xué)作品的人文情感熏陶功能，來培育學(xué)生理想的人格和健康的情感比單純的說教更有效，更持久，更有影響力。

三、拓寬視野，豐富情感

生活處處有人文環(huán)境，積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動和綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，對于增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個性都有著重要的作用。

比如，學(xué)習(xí)《月球奧秘探索》一課，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課室里觀看費(fèi)俊龍和聶海勝乘載神舟六號的錄像，使他們感受到民族的自豪感和振興中華的使命感。筆者在語文教學(xué)之余曾多次組織學(xué)雷鋒開展社會公益活動。一次，去清掃車站，當(dāng)學(xué)生們看到經(jīng)過自己勞動創(chuàng)造的干凈整潔的環(huán)境，看到車站工作人員以及旅客等公眾對他們的贊揚(yáng)，學(xué)生都在不同程度上產(chǎn)生了一種高尚的、愉悅的情感體驗(yàn)；他們看到自己受到他人的尊重，認(rèn)識到自己創(chuàng)造性勞動的價值，體驗(yàn)到什么是奉獻(xiàn)、什么是真善美；也明白了在改革開放的時代，雷鋒精神仍鼓舞著億萬中國人的原因所在。此外，筆者組織學(xué)生舉行硬筆書法比賽并提倡賞識教育，展示他們的優(yōu)秀作品，學(xué)生在練字、展覽和評選的過程中，增強(qiáng)了審美意識；筆者組織學(xué)生開展趣味性體育競技，學(xué)生在活動中充分展示了力量、技巧和美。

通過這些課外活動，學(xué)生感覺到生活更加充實(shí)、更加美好、更加有意義，從而逐漸地培養(yǎng)了他們健康向上的思想情感。

總之，只要我們真正發(fā)揮好師生互動，在教學(xué)中做好人文情感的滲透，人文化教學(xué)的就會得到有效的落實(shí)！語文人性化情感教育要重整合、重實(shí)踐、重感染、重熏陶，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，才能更好地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與人格的健全發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北三中 325100）