淺談拓展性閱讀在教學中的作用

張媛媛

摘 要：現(xiàn)如今，小學語文閱讀教學中存在的最主要的問題是閱讀的廣度深度不夠，由于年齡等方面的限制，小學生在閱讀時很少會選擇文學性很強的名著以及實用性很強的報刊，結(jié)果導致學生的語文成績和語文素養(yǎng)都得不到提高。而解決這一問題最好的途徑就是，立足于教材的同時積極拓展學生的課外閱讀，讓學生在獲得知識的同時拓展他們的知識面。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；語文教學

閱讀是小學語文教學五大板塊中最重要的一大板塊，如何讓學生明白閱讀的重要性，則需要語文教師在教學中重點強調(diào)閱讀，而拓展性閱讀便在其中扮演著重要的角色。

一、拓展性閱讀的主要作用

（一）學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

語文教師在進行閱讀教學時重點要放在學生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)上，使語文課堂更加活躍，語文學習更加有趣。這正迎合了新課改的要求。如何大幅度地提高學生的閱讀興趣？一方面需要學生在把握課堂學習的同時積極進行課下閱讀。另一方面教師要根據(jù)學生的年齡和愛好，正確指導學生選取適合自己的各類書籍進行閱讀。

（二）豐富學生的語言積累

拓展性閱讀是在課本的基礎(chǔ)上，將學生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的拓展，讓學生的閱讀方式從精讀變?yōu)榉鹤x。這一教學方式的實施離不開教師的正確指導，一方面教師要意識到這一教學方式的重要性，另一方面需要根據(jù)學生的年齡愛好選取適合他們的讀物。這樣，將課堂與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生獲得更多知識的同時詞匯量跟交際能力都得到進一步的提升[1]。

（三）促進學生寫作水平的提高

寫作教學是語文教學中又一重要內(nèi)容，閱讀的根本也是為了寫作服務(wù)。小學作文是作文教學最開始的階段，因此容易出現(xiàn)語句不通、意思表達不清楚等問題，而造成這一系列問題的原因主要包括兩方面：一方面，由于年紀、環(huán)境等客觀原因，他們所見所聞不夠全面，這就造成了他們在寫作過程中寫不出充實的內(nèi)容。另一方面小學生雖然有很強的想象力，但是由于缺少見聞，加之沒有得到很好的指導，因此這樣的優(yōu)勢很難在作文中得到發(fā)揮。解決這一問題就需要學生進行拓展性閱讀，針對課上的教材內(nèi)容進行延伸，讓學生讀一些名著和一些實用性的作品。這樣，不僅可以讓學生在閱讀中情感價值觀上得到一定的提升，而且能夠讓學生借鑒作家的寫作思路，同時對作品一些材料加以節(jié)選，運用到自己的作文中，這樣寫出來的作文就更加有條理，更加充實。可見，拓展性閱讀對小學生寫作水平的提高有著重要的意義。

二、小學拓展性閱讀的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會中，拓展性閱讀越來越受到語文教師的重視，他們將其運用到語文的教學實踐中，吸取教學實踐過程中的經(jīng)驗教訓，并獲得了一定的成果。盡管如此，這種教學方式還是存在著一些問題，這就是需要語文教師的不斷探索與解決。

第一，學生課下閱讀情緒不高。一些學生在學習上存在一種惰性，不愿意去學，更不愿意去做，學習態(tài)度不夠端正。從而導致他們普遍對這種課外的延伸性學習情緒不高，因此這種教學方式?jīng)]有取得好的成果。

第二，拓展性閱讀材料的單一。經(jīng)典的名著會使學生終身受益，讓他們形成良好的學習習慣，好的學習態(tài)度。但是長時間以來，學生接觸到的閱讀書籍，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，使得學生提不起來興趣，自然這些讀物對于學生各方面能力的提高并沒有起到太大的作用[2]。

三、拓展性閱讀是提高教學有效性的前提

教師在拓展性閱讀中起著至關(guān)重要的作用，要在學生進行拓展性閱讀的時候給予各方面的指導。一方面，在課上，教師要好好備課，做到吃透教材，吃透文本，對教授的這篇文章的內(nèi)容充分理解，這樣就可以為學生的課外閱讀提供一些思路，那么學生在課外閱讀遇到的各種難題就可以得到解決。另一方面，教師在進行語文教學時要注意問題的設(shè)置，好的問題能夠啟發(fā)學生的思維，毫無意義的問題只會適得其反。因此，教師在教授學生如何學習的同時，自己要對拓展性閱讀有一定的感悟，再將自己的想法經(jīng)驗傳授給學生，這樣學生對于這種“新的教學方式”觀念上會發(fā)生變化，然后就會在興趣、方法上發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼而取得更好的效果。以季羨林先生的《自己的花讓別人看》為例，教師在進行這一課的教學時，首先教師要充分理解在這篇文章中所注入的情感，認真鉆研作者在寫這篇文章時的處境，理解他強烈的愛國之情。其次，在進行教學時，對于學生的閱讀進行指導，讓學生充分感受作者的情感。同時在學生進行閱讀時可以向他們展示這篇文章的寫作背景，以及有關(guān)作者的介紹等課外延伸內(nèi)容，將課外與課內(nèi)相結(jié)合。這樣，學生對于這篇文章中作者所要表達的感情、作者的寫作意圖等方面都會有更為深刻的理解。

總之，不管進行哪門課的教學，最重要的都是提高學生的學習情緒，讓他們愿意去學習。要做到這一點，教師必須要讓學生在意識里對自己的教學方法有一個清醒的認識，這樣在實施時才會取得好的效果。例如在進行拓展性學習時，如果學生的意識里對其有一定的認知，就會對它產(chǎn)生一定的好奇心，愿意去學習，這樣就會主動投入其中。當學生對它感興趣之后，愿意主動學習，那么他們的閱讀能力和寫作能力就會得到提高，詞匯的積累也會更加深厚。這樣，學生的語文學習能力在不經(jīng)意間便會取得很大的進步。

參考文獻：

[1]甘育敏.淺談?wù)Z文拓展性閱讀教學中的比較式閱讀[J]. 課程教育研究，2016（26）.

[2]劉波.淺談小學語文中拓展性閱讀教學[J].文理導航（旬刊），2016（11）.

編輯 劉瑞彬