分層教學在小學語文教學中的應(yīng)用探究

胡榮洪

摘 要：語文這門學科在小學階段擔當著“學習之母”的角色，它不僅綜合性很強，而且涵蓋的知識范圍很寬，小到拼音和句子，大到閱讀和寫作，新課改在新時代中對小學語文進行一系列改革，它主要注重教學的全面性，以學生為本，在課堂中充分激發(fā)學生，讓他們發(fā)揮自己的能力。今后的語文教育上，該怎么樣才能讓教學的改革普及全體學生？很簡單，用分層教學就很容易做到。分析了分層教學怎樣運用于小學語文教育，幫助老師和學生完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學語文；分層教學；應(yīng)用策略

一、因材施教，把分層教學完美展開

教師要想把分層教學應(yīng)用在小學語文的課堂上，首先自己要在上課之前把分層備課做好，然后掌握課堂上的每個細節(jié)。如果想做到更有效的分層備課，備課的老師要做到以下工作：其一要掌握好語文教學的內(nèi)容，擇優(yōu)教材進行教學會更有益，接下來就是要把學生開導好，教師應(yīng)該發(fā)掘每個學生的長處。做好第一點的最直接方法是教師先深入了解教學內(nèi)容，最重要的還是要了解自己學生的過人之處。平時生活和學習中教師需要和自己學生進行深入交流，并引導他們，讓他們身心得到健康發(fā)展。做到這兩點，就可以有效地對學生采取不同的教學方法，學生的才能才能得到挖掘，語文的學習效率也會有明顯的提高。

二、多和學生互動，做更有效的分層教學

要想做好語文教學，最主要的做法還是依靠課堂中的教學。老師不僅僅是單一地講課，更要和學生進行多層次的互動，互動的時候讓學生明白合作的重要性，這樣一來就可以讓全體學生把語文成績提高起來，他們會漸漸地成為語文課堂活動主角，有助于未來的自主學習。我們之前提到每個學生都有自己的性格和世界觀，所以他們都會存在差異，所以在實行分層教學的時候，老師更要重點運用多層互動，發(fā)揮多層互動的價值。語文課堂的教學受眾的是全體學生，所以多層互動的價值在于每個學生都會進行資源共享，他們在這個連通效應(yīng)里取長補短，對語文水平的提高有一定的幫助。也只有在這樣取長補短的學習中，完成共同提高、共同進步的目的。總的來說呢，老師要對學生的性格或者特長有一定的接觸和了解，并且進行大致的歸類，把學生進行科學分組。當閱讀到某一篇課文的時候，不妨讓老師進行小組分配，假如有的朗讀能力很好的學生，他們和閱讀能力強的學生進行小組學習的時候能更好地結(jié)合文章內(nèi)容和作者的情感進行理解學習，如此一來整篇文章就能得到合理的學習。這樣的學習方法效率還是很高的，不僅讓那些學生更快地提高了語文學習水平，更難得的是這種取長補短的學習方式讓學生能發(fā)揮好自己長處，也能彌補不足之處。這已經(jīng)說明了學生是課堂的主體，更有力地說明了分層教學對小學語文的教學起到重要作用。

三、分層教學有什么意義

1.對不同的學生實施不同的教學手段

分層教學可以滿足不同層次水平學生的學習需求，按照學生不同的水平，可以分配他們不同的學習任務(wù)，比如不同的練習題和不同的要求。

2.對學習成果進行反饋，及時彌補不足

要想了解學生的學習情況和知識水平等能力，老師可以通過發(fā)布不同的作業(yè)層次，從學生提交的作業(yè)水平，老師可以知道各個學生所學到的知識進度，退一步來說也可及時發(fā)現(xiàn)教學方法或者授課存在什么問題，這樣的教學方法能證明調(diào)整教學計劃是最合適的。

3.提高學生對學習的興趣，讓學生翱翔在學海中找到快樂

每個學生的性格和智能結(jié)構(gòu)有著不同的發(fā)育，老師教學的時候不能一并打包知識就傳授。比如有的學生喜歡朗誦，那么，老師可以推薦給他們幾首優(yōu)美詩歌讓他們朗誦，有的學生喜歡寫作，那么老師不妨給他們布置一些創(chuàng)意的主題讓他們寫作文。這樣做不僅可以合理地讓學生發(fā)揮自己的長處，也使得他們在學習中得到滿足感，久而久之在學習中找到快樂。

四、怎么保證分層教學在小學教學中完美應(yīng)用

1.老師備課的時候也要了解學生的實際能力

在教學的時候?qū)λ麄冞M行分組。最簡單的邏輯就是分為好、中、差這三類層次，在他們小組學習的時候鼓勵優(yōu)秀的學生幫助差的學生，這樣學習方法更充實了教學計劃，彌補了老師精力有限照顧不到每個學生的不足，也能讓學生在交流中更加有默契、更促進了共同學習的進步。差的學生成績得到提高，優(yōu)秀的學生也能在幫助別人的時候?qū)W習能力得到提升。如果小組里面都分配個優(yōu)秀生當小組的組長，教師分配任務(wù)讓小組組長帶領(lǐng)小組同學進行自習和預習，如此一來全體學生對學習都充滿積極性。

2.把教學的目標進行分層，讓學生愛上學習

教學的時候老師要依據(jù)學生的成績和學習情況進行靈活調(diào)整學習任務(wù)的難易程度，這樣一來每個學生都能積極參與課堂學習，學生因此會愛上學習。

比如學到一年級“比尾巴”這課文，老師可以靈活制訂三個教學計劃，最初級的是讓學生學會田字格里面的幾個生字，能組詞，知道什么是自然段，知道怎么朗讀課文。

中層次的任務(wù)是讓學生能背、寫生字，能背誦課文。

高層次的任務(wù)除了和前面要求一樣之外，還要用“……像……”這個結(jié)構(gòu)進行造句，描述小動物尾巴的特點。

總之，現(xiàn)在的素質(zhì)教育進程越來越先進，應(yīng)該把分層教學推廣小學的語文教育里，這樣對學生的語文水平提高起著重要作用，慢慢的教會學生什么是合作意識，什么是自主學習，久而久之能提高學生的總體水平。一個小學語文老師，要把教學活動具體化，并且耐心地進行實踐和研究，不斷了解學生的能力，換個現(xiàn)代化學生的特點進行創(chuàng)新，規(guī)劃學習的新方法，只有這樣，分層教學才能展現(xiàn)出它的作用。

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編輯 段麗君