運用多媒體技術(shù) 提高習作課堂效率

仲琳琳

摘 要：在多媒體技術(shù)愈益普及的情況下，為了提高習作課堂的效率，首先要抓住多媒體技術(shù)的特點，借助它來彌補以往教學中的不足。要想讓習作課堂的效率有一個飛躍性的提升，教師還需在根本上改變教學順序，要先讓學生進行思索，然后教師再進行講解。最后要讓學生學會借助多媒體來汲取習作素材，增加他們的知識儲備量，并且要加強學生之間的交流，以彼之長，補己之短。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學習作；教學策略

一、借助多媒體彌補以往教學中的不足

（一）投其所好，抓住學生的興趣點

提升課堂效率最首要的方法，就是提高學生對教學內(nèi)容的興趣，如今在多媒體普及的情況下，教師可以利用多媒體所擁有的豐富多彩的圖片、美妙的音樂、精彩的視頻等讓學生對學習提起更高的興趣。小學生年紀較小，他們的注意力往往會被更有趣的課堂教學之外的東西吸引，作為教師，要投其所好，利用多媒體技術(shù)抓住學生的興趣點，讓他們更加關(guān)注教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生對細節(jié)的觀察力以及對情境的想象力

平時學生可能對周圍的環(huán)境觀察不太仔細，然而文章創(chuàng)作最需要的就是從身邊積累素材，所以教師就要學會借助多媒體來培養(yǎng)起學生對周圍細節(jié)的觀察力?？赡芷綍r學生不太注意的地方就需教師在習作課堂上通過多媒體展示出來。其次，教師還要培養(yǎng)學生對情境的想象力，小學的習作不但需要學生對現(xiàn)實事物進行敘述，還需要他們能對現(xiàn)實進行拓展思考，這就要求學生有較好的情境想象力。而利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地為學生播放大海的影像資料，給學生聆聽海浪拍打崖岸的聲音，帶著學生想象波濤洶涌的景象。教師借助這些多媒體文件幫助學生進行豐富的想象，拓展習作思路，構(gòu)建完整的框架，以此讓習作課堂更加精彩，提高教學效率。

二、借助多媒體調(diào)整習作教學順序

（一）教學之前對學生進行初試

教師可以借助多媒體來調(diào)整習作教學的順序，改變傳統(tǒng)低效率的教學模式。教師在教學之前先向?qū)W生說明本次習作的目的和目標，讓學生對本次教學任務(wù)有一個整體上的掌握，然后用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)教學材料、組織學生進行觀看學習，從中汲取知識。通過這種方式讓學生帶著目的觀看習作課的多媒體文件，可以更加突出教學中學生這個主體，培養(yǎng)他們認真觀察、善于思考的能力，讓他們在學習上更具主動性，讓他們產(chǎn)生自主學習的意識。在觀看了多媒體材料之后，讓學生根據(jù)自己的理解、自己的能力進行習作練習，學會獨立成長。同時這種方式能夠很明顯地反映出學生的真實水平，教師要抓住這種反映，及時了解學生在學習中的薄弱點，然后在教學過程中針對這些薄弱點做出專門的輔導(dǎo)。教師通過多媒體做出這樣的教學順序調(diào)整之后能夠有效避免傳統(tǒng)教學中教師難以準確把握學生真實學習情況的問題。

（二）教師對問題進行講解

在找到了學生在習作過程中的薄弱點之后，教師需要及時給他們答疑解惑，這個環(huán)節(jié)教師同樣可以利用多媒體來進行。首先就是以這些薄弱點為基礎(chǔ)做出教學規(guī)劃，同時還要突出教學重難點，通過多媒體來做這件事的好處就是教師可以在教案的編寫過程中根據(jù)學生的實際情況添加一些所需的圖像、聲頻、動畫以及視頻等。這些東西在沒有多媒體技術(shù)的幫助下是無法完成的，多媒體信息的參與相對于傳統(tǒng)枯燥的純文本教案對于學生來說具有更大的吸引力，然后教師在習作課堂中以多媒體技術(shù)做輔助來進行教學，讓學生對教師所要表述的教學內(nèi)容有一個更加直觀的了解。

三、多媒體的獨特作用

（一）借助多媒體汲取習作素材

學生在學習方面的能力低于教師，獲取學習資源的能力自然也低于教師，劉勰在《文心雕龍·知音》中提出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”表明了積累的重要性。學習也需要不斷地積累，然而小學生年級較低，他們的知識儲備量較少，所以教師有義務(wù)有責任幫助學生獲取習作素材，多媒體則是教師將所獲取的教學素材傳遞給學生的一個良好的媒介。教師在平時要多多搜集適合小學生的習作素材，這其中可以包括一些有趣有意義的圖片或是對習作有幫助的視頻，亦或是經(jīng)典的文章詩詞朗誦。教師可以根據(jù)學生的具體情況進行搜集，然后這些資料教師可以靈活地找時間播放給學生，以此讓他們有更多的知識儲備，把多媒體技術(shù)在教學中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。要記得將功夫下在平時，等到了習作課堂上荷槍實彈的“操練”時才能更有“底氣”，才能產(chǎn)生更高的課堂效率。

（二）師生、生生課堂交流中多媒體的輔助

學習最重要的是要學會互動交流，萬不可“閉門造車”，教師可以讓多媒體輔助師生之間以及學生之間的互動交流，以此來讓交流更加的流暢，更加有效。另一方面，由于多媒體對學生來說還是比較新奇的東西，而小學生對新奇的事物常常抱有更強的好奇心，所以教師要利用這一點在習作課堂的互動中多多使用多媒體。最重要的是在師生互動交流中教師更需重視多媒體的輔助作用，目前的課堂教學還是師生互動居多，所以教師非常有必要在師生互動時發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體是課堂上的一劑潤滑劑，教師要合理利用它，讓它在習作教學中體現(xiàn)出它的價值，提高習作課堂的效率。

作文在語文中的地位不言而喻。如今多媒體技術(shù)進入到了小學習作的課堂之中。為了能夠更好地進行習作方面的教學，提高習作課堂的效率，教師不但要會用多媒體技術(shù)，而且還要用得好、用得精，給學生帶來最好的指引與教導(dǎo)，給他們以后的學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭虹.多媒體讓習作教學充滿魅力[J].小學教學參考，2013（1）：95.

[2]蘭絲路.讓多媒體敲開語文習作教學的心門[J].讀寫算（教育教學研究），2015（7）.

編輯 趙飛飛