個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探討

王麗輝

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)的提升具有積極的意義。然而，從如今小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺少個(gè)性化。歸根究底，主要是語文教師在作文教學(xué)中采取同樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，沒有基于個(gè)性化角度展開教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)談一談思考和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)；語文；作文教學(xué)

從某個(gè)程度上說，作文實(shí)際上就是作者個(gè)性特征和思想的外在呈現(xiàn)，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活閱歷、教育背景等各個(gè)方面的不同，學(xué)生之間存在一定的個(gè)性化差異，寫出來的文章也應(yīng)該是各有特色。然而，如今小學(xué)生寫出來的文章如同一個(gè)模板刻出，千篇一律。這是如今小學(xué)語文作文教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的問題之一。本文在此基礎(chǔ)上，就如何基于個(gè)性化角度實(shí)施語文作文教學(xué)展開論述。

一、樹立個(gè)性化作文教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直以來就是教學(xué)的難點(diǎn)，讓很多的語文教師感到頭痛。寫作過程是一個(gè)輸出知識(shí)的過程，教師無法替代學(xué)生，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生有效輸出自己的知識(shí)。在這種情況下，很多語文教師采取模板教學(xué)方式，即教師給學(xué)生提供一篇范文，讓學(xué)生圍繞范文進(jìn)行寫作。比如范文是《可愛的小貓》，教師則指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小狗》《可愛的小鳥》，作文中作者寫小貓是如何的乖巧，教師則讓學(xué)生仿寫自己的小狗是如何的聽話。這種模板教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無新意，毫無特色。很多學(xué)生沒有融入自己的絲毫情感就完成一篇文章，這樣的文章連自己也無法打動(dòng)，更不要說再去引起讀者的共鳴[1]。

因此，語文教師要摒棄這種作文教學(xué)方式，樹立個(gè)性化作文教學(xué)理念，讓學(xué)生在借鑒他人文章的基礎(chǔ)上寫出自己的特色，融入感情，充分發(fā)揮自己的想象力。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)完《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己的小區(qū)公園的美景以及家鄉(xiāng)的相關(guān)美景，通過這種方式表現(xiàn)自己對(duì)于大自然的熱愛情懷。通過這種教育模式的實(shí)施，學(xué)生可以寫出有著自己個(gè)性的文章內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于家鄉(xiāng)的感受存在差別，他們會(huì)產(chǎn)生不同的情懷，在實(shí)際的寫作中可以傳達(dá)不同的思想，避免寫出千篇一律的文章，可以富有感情。

二、運(yùn)用個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)

在語文作文教學(xué)中，語文教師不僅要樹立個(gè)性化教學(xué)理念，還要對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出具有自己特色的文章。由于學(xué)生生活閱歷、成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力、理解能力等各個(gè)方面不同，所以在寫作過程中表現(xiàn)出來的寫作特色也有所不同。語文教師要充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自己的特色。例如，有的學(xué)生喜歡看各種小說名著，文化涵養(yǎng)深，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中盡可能引經(jīng)據(jù)典，以此豐富文章的內(nèi)涵，讓文章更具有說服力；有些學(xué)生性格活潑，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中引入各種生活實(shí)例，讓文章充滿生活化氣息，顯得更加平易近人。總而言之，語文教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、情感態(tài)度等各個(gè)方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特色，寫出與眾不同的文章[2]。例如，教師在組織進(jìn)行敘事作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生使用一些寫敘事作文的技巧，例如加入豐富的細(xì)節(jié)描寫，讓作文內(nèi)容活起來，把“媽媽說我真懂事”當(dāng)作例子，利用豐富的語言細(xì)節(jié)描寫，也可以加入動(dòng)作細(xì)節(jié)，“媽媽摸著我的頭說，你真懂事”，利用這些比較簡(jiǎn)單的例子，可以讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，并且利用教師教授的技巧和模式進(jìn)行寫作。

三、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

寫作的過程是一個(gè)知識(shí)和情感輸出的過程，也是學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性的過程。然而，很多語文教師在作文教學(xué)中給予學(xué)生的寫作太多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生的思想和個(gè)性無法得到充分的發(fā)

揮[3]。比如，教師給學(xué)生一個(gè)全命題，要求學(xué)生寫多少字?jǐn)?shù)，采取什么樣的題材等等，太多的限制不僅不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也會(huì)造成一定的阻礙。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語文教師可以從作文命題方式下手，采取半命題的形式進(jìn)行命題，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己個(gè)性的舞臺(tái)。比如，教師可以給學(xué)生布置“我最愛的 ”這種類型的作文題目，可以讓學(xué)生從動(dòng)物的角度出發(fā)，寫自己最愛的小貓、小狗，也可以從人物的角度出發(fā)，寫自己最愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶或者最愛的老師、同學(xué)均可。此外還可以寫一個(gè)風(fēng)景、一件事情、一個(gè)物品。這種半命題作文給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)性會(huì)在這個(gè)過程中得到充分的展現(xiàn)，思維也會(huì)變得更加發(fā)散。這不僅有利于學(xué)生寫作水平的提升，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)是作文教學(xué)的改革趨勢(shì)，小學(xué)語文教師要抓住這個(gè)趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過程中通過樹立個(gè)性化作文教學(xué)理念、運(yùn)用個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題等方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以此提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興立.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（30）：146-147.

[2]劉冬梅.個(gè)性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)方法的探討[J].亞太教育，2016（32）：124.

[3]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）：173-174.

編輯 高 瓊