試析小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略

張帆

【摘? ? 要】在小學數(shù)學教學中，教師應注重引導學生從多個角度分析問題、理解問題、探究問題，然后解決問題，以此強化學生數(shù)學學習效率，提升學生解決問題的技能，同時有助于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，促進學生數(shù)學學習效率的高效提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 問題情境? 創(chuàng)設策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.122

在小學階段，數(shù)學教學過程需要教師結(jié)合學生實際，不斷引導學生提高學習認識，有效的問題情境創(chuàng)設能激發(fā)學生學習有效性，為此，本文將對其進行具體研究，希望能夠進一步促進數(shù)學教學水平不斷提高，具體分析如下：

一、教學問題情境創(chuàng)設的必然性

創(chuàng)設問題情境的必然性，可以分為以下幾點：第一，引出課堂話題，活躍課堂氣氛。優(yōu)質(zhì)的教學模式，應簡潔明了，運用包含有數(shù)學素材，挑戰(zhàn)性較強的具體化數(shù)學問題。在探求階段，要明確教學任務，圍繞教學內(nèi)容進行，利用生動的教學情境，引出問題，激發(fā)學生的獨立思考能力，鍛煉其邏輯思維，讓學生能夠參與其中，加強印象，讓數(shù)學在學科中主體地位能夠提高。第二，培養(yǎng)學生獨立思考能力，激發(fā)學習興趣。良好的學習氛圍，要靈活運動實際中發(fā)生的問題，比如時間和空間的變換和相互關(guān)系，引發(fā)學生獨立思考能力，主動去探究問題，思考問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生多聽、多看、多想，鼓勵學生參與課堂行為，增加實踐活動，激發(fā)學習的熱情，把教學情境和生活聯(lián)系到一起，讓學生感受到數(shù)學來源于生活。第三，提高課堂效率，突破認知，營造積極課堂氛圍。

每個人都是生活的發(fā)現(xiàn)者和探究者。在教學模式中，要突破傳統(tǒng)教學模式集中所帶來的片面性認知，提供具有發(fā)展性、探究性的問題。數(shù)學問題的層次性能夠鼓勵學生自己去探索新的領域，提高對學習的熱愛程度，有利于盡快掌握新的知識，也有利于他們主體意識的提高，把生活引入課堂，再把知識引入生活，也是一種數(shù)學價值的體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)設故事化的問題情境

由于傳統(tǒng)的教學方法相對來說較為枯燥，小學生在課堂中很難將注意力集中。大部分小學生來說，都比較愛聽故事。因此在數(shù)學課的教學中，教師可以通過講故事的方法來進行教學，這樣不僅能通過故事引起學生興趣，教師也可以在故事中提出問題，引起學生思考，不斷開發(fā)學生思維。比方說，教師在“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容進行課堂教學時，講述學生熟悉的動畫人物故事就是一個很好的選擇。教室可以帶入情境如：“大頭兒子和小頭爸爸出去買菜做飯，西紅柿花了6.31元，雞蛋花了3.41元，那么買菜一共花了多少元呢？”通過故事的講述，學生們都清楚了題目，但是學生們還不會進行小數(shù)的加法計算，這時就需要教師根據(jù)教材上的知識與這個故事中的情況結(jié)合起來進行教學，算出兩個人一共花了多少錢買菜。通過故事進行教學，學生不僅能充滿好奇心，也能使數(shù)學教學效果達到最大化。

（二）創(chuàng)設游戲化的問題情境

用游戲法進行教學現(xiàn)在在課堂教學中已經(jīng)越來越普遍運用，它不僅能提高教學效率，也深受小學生們的喜歡。教師在進行數(shù)學教學的時候，可以多采用游戲法進行教學，用游戲設計問題，讓學生們也在游戲中解決問題，將“玩”和“學”融為一體，讓學生從內(nèi)心中喜歡上學習數(shù)學。

比方說，對“表內(nèi)乘法”這一內(nèi)容進行課堂教學時，讓學生一味地去背誦乘法口訣會特別枯燥，教師則可以采用游戲的方法進行教學。首先，規(guī)定每名同學的序號，讓學生記住，教師隨機進行喊號提問，當教師喊道35號的時候，35號學生迅速站起，教師快速說出乘法口訣問題，學生也要快速回答，如答錯則適當進行懲罰。通過這樣的快速問答游戲，不僅鍛煉學生的反應速度，也能增加課堂的趣味性，增強學生學習興趣，使學生能夠準確的記住所學習的內(nèi)容。

（三）通過循序漸進，創(chuàng)設問題情境

這種教學模式是教師通過模擬情境，在情境中由淺入深的提出問題，讓學生自己慢慢地去解決問題，在教師的指導下，學生最后學習到知識的過程。當學生面臨比較復雜的知識點時，教師可以運用此教學模式，會取得比較好的教學效果。不僅如此，循序漸進的創(chuàng)設問題，還能夠使學生自主學習的能力得到提高。

例如，相遇問題在數(shù)學教學中是學生比較難理解的一個知識點，教師就可以讓兩名學生進行不同方式的面對面行走，其他學生進行仔細觀察，教師根據(jù)行走的具體情況提出問題。通關(guān)仔細觀察模擬相遇情境，學生對此問題已經(jīng)形成了一個非常直觀的印象，已經(jīng)能夠?qū)處熕岢龅暮唵螁栴}進行解答。然后教師的問題要逐漸加大難度，考慮到相遇的不同情況再次提出問題并進行引導，比如同時行走快慢不同、相遇位置在哪里等。通過創(chuàng)設此情境，學生能夠更加順利的解答問題。

三、結(jié)束語

總之，學生的個性發(fā)展與身心健康與師生關(guān)系有緊密的聯(lián)系，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生獨立思考，動手操作，激發(fā)內(nèi)在學習動力。本文深入研究了小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略，希望能夠提高數(shù)學教學有效性。

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