生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

常磊

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用小學(xué)生最熟悉的生活場景進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的意識。本文基于有效實(shí)踐，探索了生活情境教學(xué)運(yùn)用過程存在的問題，并提出了生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.113

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，會存在因數(shù)學(xué)知識抽象性而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該探索更加適用的教學(xué)方法。通過研究，采用生活情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法之一，為此，本文將對其進(jìn)行具體研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高提供保證，具體分析如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境時(shí)存在的問題

（一）不注重聯(lián)系學(xué)生生活

我們的生活與數(shù)學(xué)密不可分，教師在運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的就是將學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)的距離拉進(jìn)，使得數(shù)學(xué)抽象性與實(shí)際生活保持高度一致。正如，小學(xué)數(shù)學(xué)“湊整十的加減法”章節(jié)，教師在學(xué)生不理解湊整十的概念時(shí)，給學(xué)生引入超市買東西找錢的例子，學(xué)生可以較好地理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，且不注重情境在邏輯上與學(xué)生的聯(lián)系，這樣有可能使教師提出的情境讓學(xué)生有質(zhì)疑。

（二）忽視結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置情境

設(shè)置生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適合情境教學(xué)的方法，這體現(xiàn)在針對不同學(xué)生設(shè)置不同的情境，例如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生可用做游戲的方法，對于小學(xué)高段的學(xué)生可能就不適合用游戲的方法，甚至還會產(chǎn)生抑制學(xué)生思維的作用。例如，“認(rèn)識物體和圖形”的章節(jié)可以采用實(shí)物觸摸的方法進(jìn)行物體感知，而在小學(xué)高段，這種方法顯然就不再適用。利用不同年齡的學(xué)生關(guān)注的東西，使得生活情境對學(xué)生有吸引力，在教學(xué)中尋找合適的切入點(diǎn)，使得學(xué)生在情境中有思考，從中學(xué)習(xí)到知識。

二、把生活情境具體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）以良好氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是對事情具有很強(qiáng)的好奇心，喜歡有趣好玩的事物，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)定新鮮有趣的生活情境，使課堂教學(xué)方式多樣化，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在放松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)知識效率會大大提升，因此，教師要注重良好課堂氛圍的創(chuàng)建，其次，教師要靈活運(yùn)用生活情境將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍中，比如，在對《平均分》一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可提出問題：媽媽在商店買回8個(gè)蘋果，家里一共四口人，每個(gè)人應(yīng)該分到幾個(gè)才公平，由此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開展應(yīng)用教學(xué)

生活離不開數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。比如，開展《克與千克》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對筆記本、文具盒、一杯水等進(jìn)行稱重，從而使學(xué)生對重量的基本概念有充分的理解。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對家里的用品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用的餐巾紙數(shù)量、一次性口罩?jǐn)?shù)量等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（三）將生活情境抽象為數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境以及感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的生活情境，提升學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以，教師要善于尋找生活中的素材，將學(xué)生的生活環(huán)境與抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)并將其用數(shù)學(xué)語言表述出來。比如，在講解“分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以舉出生活中的例子，讓學(xué)生在能夠正確讀出分?jǐn)?shù)的同時(shí)，充分了解分?jǐn)?shù)的含義。因此，教師在創(chuàng)建生活場景時(shí)，應(yīng)該多方面綜合考慮，教材知識聯(lián)合生活實(shí)踐，必要時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)應(yīng)用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體情況，選擇適宜方式引入生活情境。首先，可采用模擬生活的方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決具體實(shí)際問題;其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，采用簡單語言對數(shù)字進(jìn)行講解，并將數(shù)字形象化，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。通過幾種方式相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。

比如，在開展《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇合適的場地，進(jìn)行模擬購物練習(xí)，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)銷售物品，另一部分負(fù)責(zé)購買，讓學(xué)生學(xué)會付錢、找錢等，在實(shí)際練習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對于人民幣的認(rèn)知程度。這種課外模擬教學(xué)，一方面幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，加深印象，另一方面，也會使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會生活常識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建適宜的生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，會提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)字的敏感程度。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，教師的職責(zé)就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分的掌握生活中的蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。教師在要數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注生活情境，同時(shí)又要善于總結(jié)生活情境中的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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