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      淺析小學班主任管理

      2018-09-10 09:36:02夏婷
      環(huán)球市場 2018年16期
      關鍵詞:小學管理工作班主任

      夏婷

      摘要:小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期,而班主任在小學教育階段擔任著多種角色,對整個教學質量的提升具有至關重要的作用。本文簡要闡述了小學生班主任管理的地位和重要性,對當前班主任管理工作的現(xiàn)狀進行了分析,并提出了相應地解決,以期能夠提高班主任管理工作水平,促進學生健康全面發(fā)展。

      關鍵詞:小學;班主任;管理工作

      班主任要全面負責一個班級學生的思想、學習、健康與生活等工作,是學校教育的中堅力量,因此在中小學教育工作中,班主任起著舉足輕重的作用。小學班主任在班級管理過程中,要不斷轉變管理理念,注重培養(yǎng)學生各方面的能力,善于與老師、學生、家長之間的溝通,有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體,進而提高班主任管理水平。

      一、小學班主任管理的地位和作用

      (一)班主任是班級管理組織的領導者

      班主任是中小學生的人生導師,是學生管理工作的主要實施者。班主任通過自身的個性特征和人格魅力征服學生,并且他們具有特殊的權威職權,直接影響整個班級學生的人生觀和價值觀的形成。

      (二)班主任是班級建設的建設者

      通常人們把教師比喻為“靈魂工程師”教師便是班級的建設者、開創(chuàng)者,而班主任則是整個班級建設的主帥,他們根據(jù)國家教育方針政策的要求,有計劃、有目的、有針對性的開展各項班級活動,從而完成教學目標,促進班級的管理和發(fā)展。

      (三)班主任是協(xié)調班級人際關系的藝術家

      班級管理工作極為復雜,考慮到小學生階段學生的身心發(fā)展特點,這就需要充分發(fā)揮班主任的作用。當學生與任課老師之間聯(lián)系時,班主任成為聯(lián)系各科任課老師的紐帶;當學生與其他班級間發(fā)生矛盾時,班主任又成為學校班級間互相聯(lián)系的紐帶;當學生遇到各種問題時,班主任又成為溝通學校與家庭、社會各方面的橋梁。并且班主任管理工作質量對學生日后的集體主義價值觀念、學習和生活產(chǎn)生深遠影響。

      二、當前小學班主任管理工作現(xiàn)狀分析

      (一)管理方式和理念過于落后

      在當前小學生班主任管理工作中,尚有一部分班主任仍沿用傳統(tǒng)的管理理念進行管理,盲目地認為教師才是整個教學過程中主體,學生成績的提升才是進行班級管理的根本任務,缺乏對素質教育的全面認識,再加上個別班主任采用過于單一的班級干部管理模式,從而忽略了對學生綜合素質、創(chuàng)新能力和思想道德教育等培養(yǎng),這也是與新課改要求下以人為本的理念背道而馳,不符合素質教育要求,并將會阻礙學生全面、健康發(fā)展,對班級管理工作百害無一利。

      (二)“權威型’領導方式管理過重

      班主任的領導管理方式有很多種,但仍有部分班主任喜歡采用“權威型”領導方式,對學生一味的批評、威脅,通常喜歡用命令方式指導學生進行活動,不重視學生的建議,甚至無視學生的個別差異性,采用“一刀切”的方式進行管理。長期以往,學生班集體活動的積極性、主動性會大打折扣,同時也會使班級管理工作陷入困境,難以有序開展,最終影響小學生教育質量。

      (三)缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)

      自新課改實施后,要求中小學生實施素質教育,關愛和尊重每一位學生,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。目前,仍有部分班主任在傳統(tǒng)的應試教育影響下,只注重學生成績的提升,一切班級活動都為提升成績服務,而對學生的綜合素質方面培養(yǎng)出現(xiàn)了短路,忽視了學生的個性發(fā)展,沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性,違背了素質教育理念。因此,班主任要注重學生綜合能力的培養(yǎng),全面實施素質教育,從而為今后學生的生活和發(fā)展打下基礎。

      三、全面提高小學生班主任管理工作的有效措施

      (一)更新管理理念,完善教育方法

      要想從根本上提升小學生班主任管理工作水平,一方面要使班主任更新管理理念,全面認識實施素質教育理念,熱愛學生,尊重學生,充分發(fā)揮學生主體性作用,注重學生各方面綜合能力的培養(yǎng)。另一方面,班主任也要不斷完善教學方法,可以充分利用班級活動進行班級管理。班主任將日常工作內容與學生表現(xiàn)開展不同主題的班會活動,凝聚班級力量形成良好的班風,樹立正確的班級輿論,使同學之間互相監(jiān)督、互相照顧,大家為了班級共同目標而努力奮斗。班主任也要在活動中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、集體觀,注重小學生思想道德素質的建設。如:組織學生開展“環(huán)境小衛(wèi)士”.“走進公園”、“公益義賣”等活動,使學生以主人翁的視角來思考問題,增強他們的環(huán)保意識。通過各種豐富的班級活動,激發(fā)學生學習的興趣,熱愛生活,好好學習,進而提高班級管理工作的開展效率。

      (二)發(fā)揮學生主體地位,民主領導管理

      在班主任日常管理工組中,要充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位,對學生要嚴格、耐心的教育,加大個別學生教育工作,發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,并及時給予表揚和鼓勵,促使其得到更快地發(fā)展。在班主任管理工作的要點是對學生進行民主領導管理,構建班集體民主氛圍??茖W技術的發(fā)展帶動新時代教學的改變,運用互聯(lián)網(wǎng)技術為班級管理工作提供了很好的發(fā)展平臺。如:班主任為學生開設公眾賬號,使其成為教師與學生、家長之間互動的有效平臺,通過公眾賬號可以使學生更好地了解班級狀況,同時班主任也可以更加清楚地了解到每一位學生,進而更好地對學生進行教育,增加師生之間的溝通,有利于班級管理的現(xiàn)代化發(fā)展。

      (三)重視學生能力培養(yǎng),尊重每一位學生

      由于社會在不斷進步發(fā)展,國家對人才的需求也在發(fā)生轉變,如何更好適應社會人才發(fā)展需求和滿足學生發(fā)展需求,是教育發(fā)展的重點。為此,班主任在學生培養(yǎng)過程中不僅僅要注重書本知識的學習能力培養(yǎng),更要重視學生綜合能力的培養(yǎng),增加他們的創(chuàng)新能力、動手能力的訓練。另外,小學生階段學生心里發(fā)展較為微妙,自尊心比較強,極其渴望得到別人的尊重和關心,所以在班主任日常管理工作中,要尊重每一位學生,根據(jù)每一位學生特點進行教育,區(qū)別對待,進行科學引導,使學生體會到關愛,這樣對班主任班級管理工作也會有所幫助。

      四、結論

      綜上所述,班主任管理工作對小學生發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。為此,班主任需要在日常管理工作中,更新管理理念,完善教育方法,充分發(fā)揮學生的主體地位,進行民主管理,對待學生有足夠的耐心和愛心,用愛感化,用情動人,尊重每一位學生,相信班級管理工作將會順利進行。

      參考文獻:

      [1]劉利先,楊志.淺析小學班主任管理工作的有效開展[J].學周刊,2018(19):174-175.

      [2]劉風云.小學班主任如何做好班級管理工作淺析[J].中國培訓,2016(02):202.

      [3]苗鐘國.淺析小學班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新與途徑[J].學周刊2018(21):166-167.

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