基于職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究

雷長青

摘要：如今，社會(huì)上的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，但是還是有大部分的高校每年都在實(shí)行擴(kuò)招的計(jì)劃，這也在很大的程度上加重了大學(xué)生就業(yè)難的情況。為了能夠有效地解決“大學(xué)生就業(yè)難”的問題，目前，各個(gè)高校都在積極地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在通過這種課程為大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓大學(xué)生更加充分地了解到有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)，使他們對自已有一個(gè)正確的定位，在出身社會(huì)之后能夠找到一份適合自己的工作。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

如今，“大學(xué)生就業(yè)難”的問題已經(jīng)成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為人才培養(yǎng)的重要基地，各個(gè)高校也開始對這方面予以了更大的重視。為了能夠有力地解決這種問題，各個(gè)高校也紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這門課程的開設(shè)，不僅僅只是為了幫助大學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，也是當(dāng)下社會(huì)的形勢需要?？偠灾?，這門課程的存在，不管是針對高校而言，還是針對學(xué)生而言，都具有一定的積極意義。

一、關(guān)于高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義

（一）能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

當(dāng)下，社會(huì)當(dāng)中的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生為了能夠盡快找到工作，往往都會(huì)放棄自己原先制定的目標(biāo)或者是放棄自己的喜好，選擇與自己能力、愛好或者是特長不相符合的職業(yè)，從而陷入了工作尷尬的境地。而在高校中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，則能夠幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和職業(yè)目標(biāo)，從而擺脫“擇業(yè)”和“就業(yè)”的困擾，幫助大學(xué)生充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

（二）能夠幫助大學(xué)生明確自己的最佳職業(yè)發(fā)展方向

在高校中，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把握自身的職業(yè)發(fā)展方向。而這，也與“職業(yè)發(fā)展”的理念相吻合。針對“生涯”來說，“職業(yè)生涯”其實(shí)就是其中的一項(xiàng)重要組成部分，也是用來衡量“生涯”深度的重要依據(jù)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生能夠明確自己的最佳職業(yè)發(fā)展方向。

（三）能夠促進(jìn)思想政治教育的實(shí)施

目前，在大部分的高校中，幾乎都是由輔導(dǎo)員來完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授。而在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，除了有職業(yè)、就業(yè)等方面的內(nèi)容之外，也包含著一系列的思想政治宜傳。因此，輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)過程中，不僅會(huì)為學(xué)生普及當(dāng)下的社會(huì)形勢、相關(guān)的職業(yè)前景，也會(huì)注重對學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生對自已有一個(gè)正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，從而樹立科學(xué)、合理的人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀。

二、關(guān)于在高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

（一）改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式

當(dāng)下，在教育領(lǐng)域，課程設(shè)計(jì)模式大致有三種，分別是過程、實(shí)踐以及目標(biāo)模式。其中，目標(biāo)模式是在各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中使用得最為普遍的。在這種課程設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)下，教學(xué)過程當(dāng)中的活動(dòng)、組織等都會(huì)根據(jù)課程目標(biāo)來作為導(dǎo)向。而且，這種模式還是一種單向的模式，由教師引導(dǎo)學(xué)生，沒有注重學(xué)生的主體性，也并不適合當(dāng)下的社會(huì)形勢。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，教師就應(yīng)該合理地舍棄這種模式，選擇新型的課程設(shè)計(jì)模式。比方說，過程模式就非常注重學(xué)生的主動(dòng)性，而實(shí)踐模式則非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作。基于職業(yè)發(fā)展的背景下，教師就應(yīng)該注重使用各種新型的課程設(shè)計(jì)模式，從而收獲更好的教學(xué)效果。

（二）注重強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性

從本質(zhì)上來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅僅只是一門理論知識(shí)的課程，也包含著實(shí)踐技能、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)觀念的培養(yǎng)，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程。因此，基于職業(yè)發(fā)展的背景，高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)該積極地豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，跳出僅僅只有理論就業(yè)知識(shí)的框架，重視對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)觀念的培養(yǎng)。因此，教師在選擇職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的時(shí)候，就可以盡量選擇與學(xué)生生活比較貼近的材料，提高學(xué)生對這門課程的吸引力。另外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)踐與有關(guān)職業(yè)、就業(yè)的活動(dòng)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，更加清晰地了解到自己的職業(yè)目標(biāo)。

（三）有針對性地進(jìn)行教學(xué)

要想促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，就必須要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。目前，高校中所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要就是針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和以后的就業(yè)問題而言的。為了能夠提高教學(xué)效果，那么教師在進(jìn)行這門課程的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一般來說，大學(xué)時(shí)期不同階段的學(xué)生，心理特點(diǎn)也是不一樣的。因此，針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該分階段地進(jìn)行針對性教學(xué)。比方說，大一主要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，大二主要讓學(xué)生了解到相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景和工作內(nèi)容，大三則需要讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，而大四時(shí)則需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，確定自己的目標(biāo)。在不同的階段，教師都需要積極地予以幫助，確保學(xué)生能夠科學(xué)、合理地規(guī)劃，做出正確的選擇。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的社會(huì)形勢中，高校中所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是具有著一定的積極意義的，其不僅能夠讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的人生發(fā)展。因此，在這方面，教師一定要切實(shí)地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

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