淺談高中班主任管理班級的有效方法

李海清

【摘? ? 要】班主任是一個班級的核心人物，不僅承擔著學生學習的教育責任，還要時刻注意學生心理健康的發(fā)展。而如今高中教學的情況又不同以前，留守學生增多，學生們的矛盾層出不窮。作為高中的班主任，我們應該肩負起教育的責任，管理好班級的整體氛圍。

【關鍵詞】高中班主任? 留守兒童? 雙差生? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.187

隨著經濟的快速發(fā)展，現在很多父母都外出打工，整天早出晚歸，根本就顧不上孩子的教育。所以現在的孩子有很大一部分都在跟著祖輩親人生活，成為了“留守兒童”。由于長期缺乏父母的關愛，很多留守學生心理就會出現一些偏差，甚至有些學生就成為了“雙差生”。高中的學習在學生的生涯中是非常重要的階段，既然改變不了學生的家庭情況，作為高中的班主任，我們就應該改變平時的教學方式，給予這些學生更多的溫暖和關心，鼓勵他們積極主動地進行學習。

一、注意學生心理健康建設，做好高中班主任工作

對于高中生來說，他們的思想建設都還不完全，所以很容易就走上歧路。特別是現在的留守學生逐漸增多，一些家長覺得孩子到上高中的年齡就已經是個大人了，可以自己照顧好自己。但是他們卻沒有考慮到高中的學習壓力很大，這個時候正是學生需要關心的時候，如果家長不能夠陪在學生身邊，給予他們足夠的關愛，那么他們的心理健康就容易出現問題。但是改變每一個學生的家庭狀況是不現實的，那么作為高中的班主任，我們到底該如何解決這個問題，管理好班級的整體狀況呢？

其實和高中生接觸時間最多的就是班主任了，因為高中的班主任不僅要負責學生的學習情況，還要隨時掌握學生的心理狀況。不難發(fā)現，現在很多的雙差生都是留守學生，而這兩類學生都是班主任在管理班級時的難題，既然要管理好高中的班級，那我們就應該解決這些難題，從根本入手解決學生的心理問題，幫助他們建設一個積極健康的心理。這就要要求高中的班主任做好自己的本職工作，在課下的時候留心觀察學生的情況，或者可以找這些學生進行談話，主動地去了解他們的心理。

不管是雙差生還是留守學生，他們都很少與自己的家人交流，久而久之就不愿意和別人交心了，所以高中的班主任要想真正解決學生的心理問題是不容易的，還需要咨詢專業(yè)的心理老師?，F在學生因為心理出狀況而犯罪的新聞也層出不窮，學生的心理教育引起了各個學校的重視，面對學習壓力比較大的高中，學生更容易產生消極的情緒。既然他們不愿意和家人交流，那么班主任就可以成為一個很好的傾述對象，我們可以從和學生的交流中，觀察學生的心理建設是否健康。

二、采用鼓勵式教育的方式，建立學生學習自信心

現在的高中學生都比較難管，因為他們有自己獨特的性格，內心是非常脆弱的，如果班主任嚴厲一點，那么就會傷害到他們的內心。而且成績不好的學生中，有很多都是雙差生或者留守學生，他們之所以會產生叛逆的情緒和對學習的抵觸感，就是因為在之前的學習中遭受了太多的批評，他們已經沒有信心再去學習了。作為高中的班主任，我們應該根據時代的變化，“嚴師出高徒”的教育理念已經不再適用于現代了，當下我們應該采用鼓勵式教學的方式，樹立學生學習的自信心。

像雙差生這一類的學生，他們在學習中通常會感到挫敗感，在老師的批評下他們覺得自己做什么都是錯的，這樣的挫敗感往往會影響學生的一生，讓他們產生非常消極的人生觀念。所以高中的班主任一定要想辦法消除雙差生的挫敗感，讓他們發(fā)現自己的閃光點，并把它運用到學習中去提高自己的成績，在進行日常教學的時候，班主任要學會贊美學生。例如在學生的作業(yè)上寫下批注，讓雙差生和留守學生也能感受到被重視的感覺，這樣在一定方面也拉近了師生之間的距離。

學生在受到鼓勵之后，可能會感到不適應，而產生更叛逆的行為，但是班主任并不要因此而放棄學生，或許他只是因為突然的關心而不舒服了，我們應該做的是繼續(xù)對學生進行鼓勵教學，讓他們知道自己想學也可以學得很好。在管理班級的時候，班主任一定要擺脫班干部只能是好學生的傳統(tǒng)理念，也可以給雙差生一些班干部職位，讓他們認識到班主任管理班級的不易之處，同時也增加了學生的責任感。在這種責任感的驅使下，學生會主動地提高自己的成績，來回報老師的信任。

三、增加師生之間的互動性，幫助學生樹立學習目標

高中的雙差生和留守學生已經經歷了很長時間的批評教育，對學習也放棄了很長時間，他們的基礎可以說是非常差了，要想讓他們在短時間就取得很大的成效是不切實際的。但是如果讓學生感到了自己付出了這么多努力，卻還是得不到回報，那么對他們的自信心將又是一次比較大的打擊。作為高中的班主任，我們應該真正地去了解學生的內心，這就要求班主任在管理班級的時候，增加和學生之間的互動，主動地去和學生進行交流，并及時了解他們的學習和心理狀況。

樹立學習目標對高中生的學習是非常有利的，對于雙差生和留守學生自然也不例外。既然短時間內沒有辦法快速提高學生的學習成績，不如就通過與學生的交流和溝通，幫助他們樹立一些學習的小目標，再通過實現這些小目標而制定一個大目標，最終讓學生的成績在不知不覺中得到提高。當然在教學的過程中，我們也要向學生展示他們的改變，這樣會讓學生更清楚地認識到自己的學習情況，并在老師的幫助下找到自己的不足之處，及時調整自己的學習方法。

但這只是一個比較理想的教學情況，很多時候雙差生和留守學生是不愿意與班主任交流的，因為在他們心里，班主任是非常嚴肅的存在。

其實高中的班主任雖然肩負著管理班級的責任，但是這并不表示班主任就不能和學生做朋友了，只要增加和學生之間的互動，時間長了他們也愿意打開心扉，向班主任咨詢一些事宜和學習的方法了。所以說班主任在管理班級的時候也要具備一定的耐心，因為什么事情都不是一蹴而就的。特別是雙差生和留守學生的學習，它要經歷一個循序漸進的過程，在這個過程中，高中的班主任一定要承擔了自己的責任，幫助學生樹立自己的學習的目標，防止他們走上歧路。

現在時代在進步，為了讓國民素質跟上經濟的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地探索前進。對于高中班主任來說，留守學生的增加也將成為一個非常大的挑戰(zhàn)。所以高中的班主任一定要制定好相應的計劃和對策，積極應對高中教學中發(fā)生的一些變故。在培養(yǎng)學生學習能力的同時，也要關注學生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的人才。